【正文】 題和解決問題能力，使學生在推理的過程中掌握知識。討論金屬的性質(zhì)時，讓學生比較金屬導電與電解質(zhì)在熔融狀態(tài)下導電、電解質(zhì)溶液導電的不同，以加深對金屬導電原因的認識，同時也對舊知識進行了復習。 ? 總的思路是從同學們身邊的實物入手，充分利用直觀教學手段，幫助學生正確理解金屬晶體的概念。 ? （ 4）通過對金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生運用理論解釋實際問題的能力； ? （ 5）通過對金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的學習，進一步堅定“結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì)”這一研究物質(zhì)性質(zhì)的科學理念，形成正確的科學研究方法與科學態(tài)度。 ? 學生已有知識技能的影響 ? 1）正面影響：前面的學習，學生已經(jīng)對離子鍵和共價鍵有了初步的認識，這為進一步學習金屬鍵提供了一定的理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)；通過第一節(jié)的學習，學生已經(jīng)掌握了晶體的基本性質(zhì)、晶體的特點與內(nèi)部質(zhì)點排列的關(guān)系等、幾種典型的晶胞，而第二節(jié)又接著介紹了原子晶體和分子晶體，使學生對分子晶體和原子晶體得結(jié)構(gòu)有了深刻的理解，這為學生進一步理解金屬晶體的構(gòu)成微粒提供了導向；并且學生已建立的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維模式，也可是學生將所學知識用來解釋物質(zhì)的性質(zhì)，真正做到活學活用的效果。本課時主要包括兩個圖片：圖片３－２０金屬晶體的電子氣化理論示意圖，圖３－２１ .。 ? （ 4）通過對金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生運用理論解釋實際問題的能力； ? （ 5）通過對金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的學習，進一步堅定“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一研究物質(zhì)性質(zhì)的科學理念，形成正確的科學研究方法與科學態(tài)度。 ? （ 2）負面影響： 由于學生前面對離子鍵和共價鍵的學習形成了一定的固定思維，對自由電子的成的離域鍵難以接受，同為等徑圓球的原子晶體、離子晶體的排列理解帶來一定的困難。 ? 2而在第一節(jié)已經(jīng)學習了晶體的基本性質(zhì)、晶體的特點與內(nèi)部質(zhì)點排列的關(guān)系等。 三 對構(gòu)成金屬鍵的微粒有清楚地認識并進一步認識金屬晶體的結(jié)構(gòu)與金屬性質(zhì)的關(guān)系。 本節(jié)課主要探究金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、共同性質(zhì)和特點、金屬晶體的結(jié)構(gòu)與金屬性質(zhì)的關(guān)系。 二 ? 教學內(nèi)容（第一課時）：本節(jié)內(nèi)容選材依據(jù)課標主題 2第 8條：知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì) ——電子氣理論及其解釋。教材內(nèi)容分析 ? 1．教材編寫 ? 編寫意圖（第一課時）：本課時內(nèi)容是在第二節(jié)介紹了分子晶體和原子晶體等知識，學生對分子晶體和原子晶體的構(gòu)成微粒以及分子晶體原子晶體中微粒間的作用力有所認識的基礎(chǔ)上，通過介紹金屬晶體的金屬鍵、金屬的構(gòu)成的一般知識，為下一節(jié)課對金屬晶體的四種晶體模型提供知識基礎(chǔ)，使學生對于晶體有一個較全面的了解。 第三章第三節(jié) 金屬晶體 成都石室中學 任德懷 ? 本節(jié)建議三課時來完成： 第一課時： P73 一 金屬鍵（金屬鍵的涵義及氣化理論） 第二課時： P73~P75二 金屬晶體的原子堆積模型（不包含鎂 型和銅型） 第三課時： P75~P77二 金屬晶體的原子堆積模型（包含鎂 型和銅型，資料卡片） 第三節(jié) 金屬晶體 第一課時 ? 一 課時安排 ? 本課時內(nèi)容包含： P73一 金屬鍵（金屬鍵的涵義、本質(zhì)和特 征，氣化理論并用氣化理論來解釋金屬的共性） ? 二 對于金屬鍵的目前有兩種理論并存，首先教材從介紹金屬鍵的最簡單理論 ——電子氣理論；通過電子氣理論解釋金屬的通性，讓學生了解金屬的通性又為金屬晶體的堆積及晶胞的分析提供知識基礎(chǔ)。 本節(jié)課主要探究金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、共同性質(zhì)和特點、金屬晶體的結(jié)構(gòu)與金屬性質(zhì)的關(guān)系。教材內(nèi)容分析 ? 教學內(nèi)容（第一課時）： 本節(jié)內(nèi)容選材依據(jù)課標主題 2第 8條：知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì) ——電子氣理論及其解釋。 ? 2. 教材教學素材的處理 ? 本課時通過介紹“電子氣理論”來形象生動地闡釋金屬鍵的本質(zhì)，并用” 電子氣理論”解釋金屬的通性。 ? 對教材實驗圖標的處理： ? 圖片３－２０金屬晶體的電子氣化理論示意圖，讓學生充分理解金屬鍵的本質(zhì)和金屬的構(gòu)成，并進一步解釋金屬的導電性及導熱性； ? 圖３－２１來解釋金屬的延展性 ? 對教材文字內(nèi)容的處理： ? 補充分析：金屬鍵無方向性和飽和性、金屬鍵的不足、金屬鍵強弱的比較、溫度對導電性影響、溫度對導熱性的影響 需要補充的素材 ? 展示一些常見的金屬：鐵、銅、鋁、鎂、鋅來引入課題 ? 演示金屬在導熱、導電時金屬中粒子的運動動畫。學情分析 通過在必修 2及本冊教材第二章中，學生已初步了解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、離子鍵、共價鍵、分子間作用力等知識。 ? 通過上一節(jié)研究分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學生已初步有了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維理念，具有一定的學習方法基礎(chǔ)具有一定的基本理論知識和技能知識。學生已有知識對本節(jié)內(nèi)容學習的影響 ? （ 1）正面影響： 學生已經(jīng)對離子鍵和共價鍵晶體的基本性質(zhì)、晶體的特點與內(nèi)部質(zhì)點排列的關(guān)系等有了初步的認識為本節(jié)課學習提供了一定的理論基礎(chǔ)，在學習方法上學生可以通過對比分析的方法來進一步學習金屬鍵和方法基礎(chǔ)；通過第二節(jié)介紹原子晶體和分子晶體，使學生對分子晶體和原子晶體得結(jié)構(gòu)有了深刻的理解，這為學生進一步理解金屬晶體的構(gòu)成微粒提供了導向；并且學生已建立的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維模式，也可是學生將所學知識用來解釋物質(zhì)的性質(zhì)，真正做到活學活用的效果。 ? 四 教學目標 ? 1．基礎(chǔ)目標 ? （ 1）了解金屬的共有物理性質(zhì)； ? （ 2）掌握金屬的構(gòu)成與金屬鍵的本質(zhì) ——“電子氣理論”； ? （ 3）能用電子氣理論和金屬晶體的有關(guān)性質(zhì)。 ? （ 6）通過宏觀性質(zhì)反映微觀組成培養(yǎng)學生思維能力 ? 2．拓展目標： ? 金屬鍵的不足、溫度對導電性影響、溫度對導熱性的影響、宏觀性質(zhì)反映微觀組成 ? 3．教學重難點 ? 1）教學重點：金屬鍵和電子氣理論、金屬具有共同物理性質(zhì)的解釋 ? 2）教學難點：金屬具有共同物理性質(zhì)的解釋 ? 2 教材教學素材處理 ? 本節(jié)課以金屬的共性引入，主要從“氣化理論”入手，認識金屬鍵的本質(zhì)，解釋金屬的共性。 ? １）圖片３－２０金屬晶