中美兩國特殊教育體系的比較研究-展示頁
2025-03-05 17:06本頁面
【正文】 。該法案還規(guī)定了障礙兒童的基本權(quán)利，這些權(quán)利包括? （ 1）所有殘障兒童都有獲得免費公共教育的權(quán)利；? （ 2）所有殘障兒童都有在最少受限制的教育環(huán)境中得到教育的權(quán)利；? （ 3）父母有權(quán)參與制定有關(guān)他們子女的教育計劃《 所有殘障兒童教育法 》 （ PL94—142 公法）美國學(xué)前殘疾兒童享有的權(quán)利???????美國政策法規(guī)制定的特殊教育原則?1997年新的教育法 《 障礙個體教育法 》 ，根據(jù)殘疾兒童所享有的權(quán)利，提出了美國特殊教育應(yīng)遵循的教育原則??????? 要求：除了應(yīng)達(dá)到特殊教育教師的基本要求以外，還必須掌握一些學(xué)前教師的特別知識與技巧。學(xué)前特殊教育：幾種早期的干預(yù)模式 波特奇家訪內(nèi)容直接干預(yù)（ 2535分鐘） 非正式活動（ 3035分鐘）家長或家庭活動（ 2030分鐘）家長、家訪者、兒童 家長、兒童、兄弟、家訪者家長、家訪者在全部所需領(lǐng)域內(nèi)直接指向特殊技能的獲得通過活動使行為保持、泛化擴(kuò)大家長知識領(lǐng)域、提高解決問題的能力獲得新或舊基線家訪者提出新活動記錄水平基線示范教學(xué)技術(shù)家長示范新活動家長和家訪者回顧活動和記錄追蹤準(zhǔn)備、接受如：音樂、藝術(shù)、自然走路等計劃每周課程活動分享信息發(fā)展處理與家庭有關(guān)的策略? 目的：針對發(fā)育遲緩和不平衡的乳幼兒早期教育。?中美兩國特殊教育體系的比較研究 第四章現(xiàn)行規(guī)定及其實施現(xiàn)狀 理念? 對象? 鑒定? 安置? 法律保障? 師資培養(yǎng)? 教育教學(xué)? 教育管理學(xué)前教育義務(wù)教育職業(yè)教育普通高級中等以上教育及成人教育第一講：中美兩國學(xué)前特殊教育的比較? ? 推薦書目?美國學(xué)前特殊教育現(xiàn)狀?回歸主流?在較少教育限制、較少特別看護(hù)的環(huán)境促使他們與正常幼兒一起學(xué)習(xí)、生活，更好地促進(jìn)特殊幼兒的社會化學(xué)前特殊教育： 理念? 1975年發(fā)布的 94—142 公法： 3—5 歲特殊兒童，也可提前到 0—3 歲? 美國法律規(guī)定 0—21 歲的所有障礙兒童有權(quán)利獲得免費和適當(dāng)?shù)慕逃?。學(xué)前特殊教育：對象學(xué)前特殊教育： 安置 人數(shù) 4 3 2 1 混合班 小學(xué)和研究機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊幼兒園 特殊幼兒園 特殊學(xué)校的學(xué)前班? ? 特點： 1974年制定早期干預(yù)計劃，服務(wù)對象是 0—3 歲的殘疾兒童? 在家在校為聾人 “ 提供 連續(xù)的服務(wù) ”? 干預(yù)的主要內(nèi)容：家庭教育演示、每周一次的學(xué)校教育（家長參與）、對聾兒的情況進(jìn)行 補(bǔ)償性評估? 學(xué)校為父母開的課程：給家長提供相關(guān)的信息和支持、幫助家長給兒童設(shè)計理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、給家長和兒童提供教育方面的幫助學(xué)前特殊教育：幾種早期的干預(yù)模式? ：?實質(zhì)：美國家庭先行教育的一種具體方法，即通過培訓(xùn)家庭訪問者，再由家庭訪問者具體教給家長如何在家庭中對幼兒進(jìn)行綜合性的教育。? 主要的法律法規(guī)： ? 《 提早教育計劃 》 （ 89—794 公法） 1966年? 《 障礙兒童早期教育援助法 》 （ 91—230 公法） 1968年 ? 《 障礙兒童早期教育計劃 》 （ 90—538 公法） 1969年? 《 康復(fù)法案 》 （ PL93—112 法，第 504部分）? 《 所有殘障兒童教育法 》 （ 94—142 公法） 1975年 ? 《 1990年美國殘疾人條例 》 （ ADA）? 《 障礙兒童的個別化教育條例 》? 學(xué)前特殊教育：政策法規(guī)? 該法律規(guī)定，必須向 3歲到 21歲 殘疾兒童提供恰當(dāng)?shù)摹⒚赓M的教育及有關(guān)的特殊服務(wù)。? 特殊教育的哲學(xué)? 特殊教育的歷史和法律基礎(chǔ)? 對學(xué)習(xí)者特征的了解以及對他們的評估、診斷和評價? 具體的教學(xué)內(nèi)容和操作實踐等八方面的知識和技能學(xué)前教育： 師資? 1995年，美國特殊兒童委員會（ CEC）制定 《 每個特殊教育者必須知道什么 — 有關(guān)特殊教育教師準(zhǔn)備和資格的國際標(biāo)準(zhǔn) 》? 至少獲得學(xué)士學(xué)位? 掌握 CEC規(guī)定的特殊教育教師應(yīng)掌握的共同核心知識和技能 掌握 CEC規(guī)定的在特定領(lǐng)域或年齡組中從事特殊教學(xué)工作應(yīng)掌握的專門知識和技能 至少擔(dān)當(dāng)過一年輔導(dǎo)教師學(xué)前特殊教育： 師資《 早期教育和早期干預(yù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》? 早期干預(yù)專家、早期特殊教育教師、普通早期教育教師、服務(wù)協(xié)調(diào)人、心理學(xué)家、各類治療師、醫(yī)療健康人員、社會工作者、輔助專業(yè)人員和兒童照料人員等等，這些專業(yè)人員的工作對象是那些在早期干預(yù)環(huán)境或早期教育環(huán)境內(nèi) 08歲的可能存在遲緩或發(fā)展障礙的幼兒。? 特點 ： ② 內(nèi)容：
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