【正文】 解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中的 包辦代替 19 5. 特色專業(yè)建設(shè) （ 1）學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路 學(xué)校整體專業(yè)結(jié)構(gòu) 布局合理 （ 2）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢(shì)與特色 人才培養(yǎng) 方案 （人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃）科學(xué)合理 ?（ 3）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對(duì)外培訓(xùn)情況 ?（ 4）采用現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)剖析的方法。 17 ? （ 5）校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展情況，積極改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。 ? （ 3）實(shí)踐教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行落實(shí)情況良好，能夠保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。 ? （ 2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理運(yùn)行情況 (查看 )。 專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程。 一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。 ? （ 2）基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”的關(guān)系；專業(yè)課要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。 ? （ 4）兼職教師數(shù)量適當(dāng)，學(xué)校注重兼職教師的管理與培養(yǎng)。 ? （ 2） 生師比 仍然是關(guān)注的問題。 12 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)與研究先進(jìn)的教育思想，樹立科學(xué)的、先進(jìn)的 教育觀念與理念 ，并用其指導(dǎo)包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)校的各項(xiàng)工作 ? 專家組在考察中，也要通過對(duì)學(xué)校方方面面的考察，認(rèn)真深入地 考察學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念 ，分析學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想 是否端正 ? 教育思想與觀念、辦學(xué)指導(dǎo)思想是可以考察和評(píng)價(jià)的 13 2. 師資隊(duì)伍：包括 2個(gè)評(píng)估要素 2個(gè)關(guān)鍵要素： 專任教師 、兼職教師 ? （ 1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè) 一線工作經(jīng)歷 。 ? （ 4）領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)更新思想 觀念 ，認(rèn)真貫徹落實(shí) 16號(hào)文件。專業(yè)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展良好。 9 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 課程建設(shè) 社會(huì)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理 師資隊(duì)伍 領(lǐng)導(dǎo)作用 10 Add Your Text ? Click to add Text ? Click to add Text ? Click to add Text ? Click to add Text ? Click to add Text ? Click to add Text Title Add your text 11 1. 領(lǐng)導(dǎo)作用：包括 4個(gè)評(píng)估要素 設(shè)置了 4個(gè)關(guān)鍵要素（實(shí)際上就是二級(jí)指標(biāo)）： ? 學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 辦學(xué)目標(biāo)與定位 ? 對(duì)人才培養(yǎng)重視程度 校園和諧與校園文化 （校園穩(wěn)定） 注意點(diǎn)： ? （ 1）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè) 發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 。 申請(qǐng)工作評(píng)估必須符合基本條件 不是專家，是利益相關(guān)方：學(xué)生、教師、家長 、用人單位。 ?引導(dǎo)學(xué)校逐步形成：以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力 主要目標(biāo) ?以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評(píng)估的內(nèi)在需求。人才培養(yǎng)工作評(píng)估迎評(píng)策略 與方案學(xué)習(xí) 杜建華 整理 迎評(píng)策略 04 新一輪評(píng)估實(shí)施過程分析 03 安徽省 “新方案”的主要特點(diǎn)、內(nèi)容、解讀 02 安徽省“新方案”出臺(tái)的基 本情況 01 提 綱 2 關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的通知 附件一 安徽省 20232023年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估規(guī)劃 附件三 安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估操作規(guī)程（試行） 附件二 安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行） 特點(diǎn)： 本省“新方案”既具有國定“新方案”的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了 安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性 安徽省“新方案”的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及評(píng)估指標(biāo)體系解讀 3 為了得到，而不是失去 . 評(píng)估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善 自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展 . 按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求 2 堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針； 3 促進(jìn)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，保證高職的基本教學(xué)質(zhì)量。 4 教高 [2023]16號(hào) )文件精神 1 新評(píng)估方案指導(dǎo)方針 4 ?經(jīng)過幾年的評(píng)估，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn) ?擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會(huì)、辦出特色、增強(qiáng)核心競爭力。 ?強(qiáng)調(diào)問題診斷，評(píng)與被評(píng)雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、共同探討問題的解決方法。 評(píng)估的目的 5 重視內(nèi)涵建設(shè) 培養(yǎng)什么樣的人 如何培養(yǎng)人 人才培養(yǎng)模式改革 重視動(dòng)態(tài)發(fā)展 人才培養(yǎng)過程學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合程度 重視問題診斷 針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的問題會(huì)診 評(píng)動(dòng)不評(píng)靜 開方不手術(shù) 評(píng)軟不評(píng)硬 《 方案 》 的主要特點(diǎn) 6 深度訪談是主要工作方法 先進(jìn)行資 格審查 評(píng)估主體下移 內(nèi)容由普查 轉(zhuǎn)向重點(diǎn) 專家變醫(yī)生 平等交流 雙方互動(dòng) 從信息采集平臺(tái)展示的結(jié)果，確定考察的重點(diǎn)和關(guān)鍵，分析查找原因，在此基礎(chǔ)上，對(duì)主要評(píng)估指標(biāo)體系做出價(jià)值判斷 。 專家身份由裁判員轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥押歪t(yī)生 自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合 全面了解與重點(diǎn)考察結(jié)合 以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ) ,專家評(píng)估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制 既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察 評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合 既要對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法 評(píng)估原則 7 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)基地建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè) 科學(xué)定位 制度建設(shè) 質(zhì)量監(jiān)控 正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo) 管理 建設(shè) 改革 ?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的內(nèi)容：一個(gè)前提（正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)）， ?六個(gè)字、三件事（建設(shè)、改革、管理） 細(xì)化成 7個(gè)指標(biāo) ?在學(xué)校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑就是教學(xué)，作為人才培養(yǎng) 工作最重要、最基本的途徑的教學(xué)工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思 想的指導(dǎo)下，搞好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)管理 8 22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素（二級(jí)指標(biāo)） 7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo)（一級(jí)指標(biāo)） 每個(gè)要素有具體的合格標(biāo)準(zhǔn)，有重點(diǎn)考察內(nèi)容，有對(duì)應(yīng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。 ? （ 2）學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的 對(duì)接 情況。 ? （ 3）分析學(xué)校在教育界、同類型學(xué)校及本行業(yè)中的位置，學(xué)校 定位 不要攀大求全。 ? （ 5）領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以 教學(xué)為中心 ，重視教學(xué)的措施落實(shí)，教育的投入情況，是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。強(qiáng)調(diào) “雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍 建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷、職稱。 ? （ 3）“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)， 兼職教師 不等同于 兼課教師 ，是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。 14 3. 課程建設(shè)：包括 4個(gè)評(píng)估要素 在這個(gè)指標(biāo)中，設(shè)了 4個(gè)關(guān)鍵要素： ? 課程內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 主講教師 教學(xué)資料 體現(xiàn)了從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面全面建設(shè)課程 ? （ 1）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線 ，要遵循“確定專業(yè)面對(duì)的工作崗位（崗位群） —— 崗位典型工作任務(wù)分析 —— 行動(dòng)領(lǐng)域歸納 —— 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這一過程。 ? （ 3）體現(xiàn)與企業(yè)合作 開發(fā)課程 。 ? （ 4）基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。 15 ? 在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事： ? 什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂 ? 是不是系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)就是課程 ? 是不是教室就是課堂 ? 理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系 ? 要高度重視實(shí)踐教學(xué) ? 理論以必需與夠用為度 ? 重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) ? 注重學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成 16 4. 實(shí)踐教學(xué)：包括 5個(gè)評(píng)估要素 設(shè)了 5個(gè)關(guān)鍵要素 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì) 教學(xué)管理 實(shí)踐教學(xué)條件 雙證書獲取 ? （ 1）實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與管理。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機(jī)制保證。 ? （ 4）雙證書 —— 既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資格證書，有些學(xué)校按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計(jì)算在內(nèi)。 ? 實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié) ? 要重視 實(shí)踐能力 的培養(yǎng) 職業(yè)技能 的培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 的培養(yǎng) ? 要改變把實(shí)踐教學(xué)放在附屬于、服從于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而把實(shí)踐教學(xué)看作是教學(xué)系統(tǒng)中 與理論教學(xué)既 密切聯(lián)系 、又 相對(duì)獨(dú)立 的一個(gè)子系統(tǒng) 。