【正文】 ?平時(shí)李開復(fù)學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，他決定用平時(shí)李開復(fù)學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，他決定用 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì) 方法方法 來做語音識別的研究。做了一年之后，李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方向可能是死路一條，可能會獲李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方向可能是死路一條，可能會獲得一些初步的結(jié)果，但是不可擴(kuò)張。?1984年，李開復(fù)讀博士的時(shí)候，他的導(dǎo)師讓李開復(fù)年，李開復(fù)讀博士的時(shí)候，他的導(dǎo)師讓李開復(fù)做做 基于專家系統(tǒng)基于專家系統(tǒng) 的語音識別研究。?李開復(fù)從哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)，到美國卡內(nèi)李開復(fù)從哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)，到美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)攻讀研究生。?李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，自己對法律沒有任何興趣，決定從李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，自己對法律沒有任何興趣，決定從 法律系轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)系。?在在 美國美國 哥倫比亞大學(xué)，李開復(fù)最初讀的并不是計(jì)算哥倫比亞大學(xué)，李開復(fù)最初讀的并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，而是法律。?在在 美國田納西州讀初中、高中。 —— Google 中國區(qū)總裁中國區(qū)總裁 李開復(fù)李開復(fù) 學(xué)與教的目的學(xué)與教的目的?李開復(fù)李開復(fù) 1961年出生在我國臺灣。 所謂所謂 ““ 剩下來的東西剩下來的東西 ”” ，是指自學(xué)的能力，是指自學(xué)的能力， 也就是舉一反三或無師自通的能力。?如果我們將學(xué)過的知識忘得一干二凈，如果我們將學(xué)過的知識忘得一干二凈， 最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。 信息時(shí)代的研究生信息時(shí)代的研究生 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 教育信息技術(shù)學(xué)院教育信息技術(shù)學(xué)院 徐福徐福蔭蔭 Email: Tel:02085213669 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 ? 以信息化以信息化 帶動教育現(xiàn)代化帶動教育現(xiàn)代化 實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展 教育信息化教育信息化 建設(shè)建設(shè)?教育教育 信息設(shè)施建設(shè)：基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)：基礎(chǔ)?教育教育 信息資源建設(shè)：核心信息資源建設(shè)：核心?教育教育 信息技術(shù)應(yīng)用：效益信息技術(shù)應(yīng)用：效益?教育教育 信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)：支拄信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)：支拄?教育教育 信息人才建設(shè)：信息人才建設(shè)： 關(guān)鍵關(guān)鍵?教育教育 信息政策法規(guī)：保障信息政策法規(guī)：保障?大樓、大師、大度、大愛、大學(xué)精神大樓、大師、大度、大愛、大學(xué)精神?厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新?做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦?應(yīng)用應(yīng)用 信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境 進(jìn)行進(jìn)行 自主、探究、自主、探究、 協(xié)協(xié) 作、作、 創(chuàng)新創(chuàng)新 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?使大學(xué)成為國家的知識庫、技術(shù)庫使大學(xué)成為國家的知識庫、技術(shù)庫 思想庫、人才庫思想庫、人才庫?推進(jìn)高等教育大眾化、促進(jìn)國民發(fā)展推進(jìn)高等教育大眾化、促進(jìn)國民發(fā)展?建構(gòu)終身學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)新型國家建構(gòu)終身學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)新型國家 信息時(shí)代的大信息時(shí)代的大 學(xué)學(xué) 信息時(shí)代的師生信息時(shí)代的師生 ? 師生師生 把信息技術(shù)把信息技術(shù) 作為學(xué)習(xí)對象作為學(xué)習(xí)對象 ? 教師把信息技術(shù)教師把信息技術(shù) 作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 信息時(shí)代的師生信息時(shí)代的師生 ? 學(xué)生學(xué)生 把信息技術(shù)把信息技術(shù) 作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具 自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具 創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力 促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生 有效有效 學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)習(xí)與全面發(fā)展 學(xué)與教的目的學(xué)與教的目的?學(xué)習(xí)的目的不在于獲取文憑，學(xué)習(xí)的目的不在于獲取文憑， 而在于它是實(shí)現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路，而在于它是實(shí)現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路， 是在整個(gè)人生過程中不斷更新自己，是在整個(gè)人生過程中不斷更新自己， 以便與時(shí)代發(fā)展保持同步。以便與時(shí)代發(fā)展保持同步。最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。也就是舉一反三或無師自通的能力。年出生在我國臺灣。美國田納西州讀初中、高中。機(jī)專業(yè)，而是法律。法律系轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)系?；仿〈髮W(xué)攻讀研究生。做了一年之后，的語音識別研究。得一些初步的結(jié)果，但是不可擴(kuò)張。來做語音識別的研究。他把自己的想法告訴了導(dǎo)師。 ?由此由此 .李開復(fù)用統(tǒng)計(jì)方法所作的研究，使他在語音李開復(fù)用統(tǒng)計(jì)方法所作的研究，使他在語音識別領(lǐng)域取得了相當(dāng)?shù)某删汀?““ 他的博士論文成果他的博士論文成果，成為今天所有語音識別科研、產(chǎn)品的一個(gè)基礎(chǔ)?！??他開創(chuàng)性地他開創(chuàng)性地 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 開發(fā)出世界上第一個(gè)開發(fā)出世界上第一個(gè) 非特定人連續(xù)語音識別系統(tǒng)非特定人連續(xù)語音識別系統(tǒng) 學(xué)與教的目的學(xué)與教的目的?教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。 —— 愛爾蘭詩人愛爾蘭詩人 葉芝葉芝?知識可以傳授，而智慧卻不能。 —— 哈佛大學(xué)哈佛大學(xué)?智慧需要感悟、領(lǐng)悟與頓悟智慧需要感悟、領(lǐng)悟與頓悟 , 更加更加 需需 要要 積累、沉殿與積累、沉殿與 升華。?教師要樂教善導(dǎo)，啟迪學(xué)生智慧。 學(xué)生要好學(xué)善悟，開發(fā)自己潛能。? 好好自學(xué)，天天向上。 學(xué)習(xí)五個(gè)階段學(xué)習(xí)五個(gè)階段?讀教材：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識讀教材：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識?讀論文：動態(tài)學(xué)習(xí)前沿知識讀論文：動態(tài)學(xué)習(xí)前沿知識?寫綜述：分類與集成知識寫綜述：分類與集成知識?寫論文：創(chuàng)新知識寫論文：創(chuàng)新知識?寫專著：系統(tǒng)創(chuàng)新知識寫專著：系統(tǒng)創(chuàng)新知識 ———— 中國工程院院士、浙江大學(xué)校長中國工程院院士、浙江大學(xué)校長 潘云鶴