激活疏通澄清提升xxxx年中考研討會講稿簡潔版pp-展示頁
2025-02-24 01:07本頁面
【正文】 固體，加熱又可以熔化。保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？ 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在 A、 B、 C三只相同的玻璃杯中，分別注入等 體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標(biāo)明刻度。請你回答下列問題 : ? （ 1）配方 Ⅰ 中屬于復(fù)合肥料的物質(zhì)是 ； ? （ 2）配制營養(yǎng)液時(shí)，判斷所用的水是否是硬水的方法是 ； ? （ 3）從均衡養(yǎng)分的角度分析，用 _______（填“配方 Ⅰ ”或“配方 Ⅱ ”）種植的同種植物在其他條件相同時(shí)長勢會更好，理由是__________________________________。 ? (2023年 )無土栽培是一項(xiàng)利用化學(xué)試劑配成的營養(yǎng)液來栽培植物的新技術(shù)。 ? 引導(dǎo)學(xué)生用審視的目光去觀察 ? “碎花瓶理論” 雅各布 .博爾 ? 如：（上教版）液態(tài)空氣蒸發(fā)實(shí)驗(yàn) (2023年 ) 課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過一會兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條火焰不但沒有熄滅，反而燃燒更旺。 ? 如：這個(gè)習(xí)題考查了哪些知識點(diǎn)，哪些能力？解題思路是怎樣的？還有哪些變式？ ? (2023年 )（ 1）小強(qiáng)為了探究某煉鐵廠赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,測出赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 80%。小斌同學(xué)為測定其組成，從冶金廠稱取 黃銅屑逐滴加入稀硫酸至黃銅屑的質(zhì)量不再發(fā)生變化，一共用去稀硫酸 ，同時(shí)收集氣體 （氣體密度為 ）。” ? 再比如 ： “只給已知題干，讓學(xué)生自己思考求什么” 老師如果只給學(xué)生已知題干，不指明求什么，讓學(xué)生自己認(rèn)真讀題，審題，能求什么就求什么。 ? ?該模式可分為： （學(xué)生在教師指導(dǎo)下） 歸納、整理知識 → 小組討論交流。 以幾例作參考： 1． 向 `滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液中通入足量的二氧化碳?xì)怏w ， 溶液顏色會發(fā)生什么變化 ？ 2． 實(shí)驗(yàn)室有一包氫氧化鈉固體 ， 為了檢驗(yàn)其是否變質(zhì) ， 有何方法 ？ 3． 向盛有稀鹽酸的燒杯中插入一支溫度計(jì) ， 然后加入一些氫氧化鈉固體 ， 發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的水銀面明顯上升 ， 說明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生的中和反應(yīng)放熱 ， 。 努力提高中考復(fù)習(xí)課的有效性 省教研室 潘毅鵬 一、激活：在預(yù)設(shè)情境中重現(xiàn)“知識點(diǎn)” 一、激活：在預(yù)設(shè)情境中重現(xiàn)“知識點(diǎn)” ? 發(fā)揮學(xué)生的自主性 “學(xué)生自主歸納” ? 復(fù)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)， ?常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： [復(fù)習(xí)歸納 ]教師歸納板書 [鞏固運(yùn)用 ]學(xué)生習(xí)題 [查漏補(bǔ)缺 ]教師講評 ??教學(xué)設(shè)計(jì) ： [歸納整理 ] 學(xué)生回憶 NaOH有關(guān)性質(zhì) [自主設(shè)問 ] 根據(jù)氫氧化鈉這四點(diǎn)的性質(zhì)，每小組的同學(xué)至少出兩道有關(guān)的習(xí)題。 [相互解答 ] 同學(xué)展示問題，由其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)解釋并更正。 該結(jié)論是否正確 ？ 說明理由 。 “人們在思想的交流與碰撞中，一次就有可能產(chǎn)生獨(dú)自一人十次才能完成的思考和聯(lián)想。 ? 例：黃銅是鋅銅合金，在生活中被廣泛應(yīng)用。請計(jì)算：
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