【正文】 是班機(jī)晚了點(diǎn)。不知是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，駐華使館得知這一消息為時(shí)已晚。這是怎么回事？ 原來(lái)外長(zhǎng)一行途經(jīng)香港轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)另有更早的航班赴京，遂改簽了航班，提前抵京。但是左等右盼，不見(jiàn)外長(zhǎng)一行的蹤影。非洲國(guó)家駐華使節(jié)按通知的時(shí)間齊聚首都機(jī)場(chǎng)貴賓休息室迎候。 信息及其特征 （ 1）信息的價(jià)值及其相對(duì)性 （ 舉例說(shuō)明 ） （ 2）信息的共享性 （ 3） 信息的時(shí)效性與非時(shí)效性 （ 4）信息的載體依附性 信息還具有可處理性、可傳遞性、不完整性等特性。” “不知是誰(shuí)起的頭吧，我們活著的人都開(kāi)始唱歌，唱了好多，一齊唱，唱流行歌曲。有人大聲喊：“高一七班的，我們要出去，要挺住。 李安寧說(shuō)，因?yàn)樯碜颖辉抑袆?dòng)彈不得，她只能大聲地喊著同學(xué)的名字，三個(gè)平時(shí)要好的女同學(xué)就躺在她身邊，卻夠不到，后來(lái)知道三個(gè)同學(xué)都死了。教室突然就搖晃起來(lái)。據(jù)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)后得需要 3天以上的時(shí)間才能恢復(fù)正常。雖然每天都可以獲得豐厚的報(bào)酬，但他們也難以堅(jiān)持 3天以上?？傊?，盡量剝奪被試者的所有感覺(jué)信息。以每天 20美元的報(bào)酬（在當(dāng)時(shí)是很高的金額）雇用了一批學(xué)生作為測(cè)試者。 當(dāng)然 ， 還可以通過(guò)其它途徑獲取信息 。根據(jù)液體發(fā)出的某些信息，鑒別酒、醬油和鹽水。 ? ③信息是客觀事物經(jīng)過(guò)傳遞后的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)不是事物的再現(xiàn)，而是通過(guò)多方面信息的綜合、分析和歸納，定性或定量地再顯事物的重要特征。 ? ②信息是對(duì)客觀世界中各種事物變化和特征的反映。 ―― 鐘義信（中國(guó)） ? 信息的內(nèi)涵 ? ①信息是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的中介。布里淵（法國(guó)） ? 信息就是我們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界過(guò)程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱(chēng)。 香儂（美國(guó)） ? 信息是原材料，知識(shí)是思維對(duì)信息加工的產(chǎn)物。 ―― 韋氏字典 ? 信息是所觀察事物的知識(shí)。 什么是信息？ ? 信息，就是談?wù)摰氖虑椤⑿侣労椭R(shí)。 （ 2）信息是對(duì)客觀世界中各種事物變化和特征的反映。綜合各種定義，可以概括出信息的以下幾個(gè)內(nèi)涵。 目 錄 第一章 信息與信息技術(shù) 第二章 信息獲取 第三章 信息的編程加工和智能化加工 第四章 文本和表格信息加工 第五章 多媒體信息加工 第六章 信息集成與信息交流 第七章 信息資源管理 第一章 信息與信息技術(shù) 信息及其特征 一、教學(xué)目標(biāo) 本知識(shí)單元是信息技術(shù)課程的開(kāi)篇之課，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，起著“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的作用。 ? “信息技術(shù)與社會(huì)”內(nèi)容涉及到道德規(guī)范、信息安全、法律法規(guī)等，分別滲透到教材之中，沒(méi)有獨(dú)立一章。 必修模塊的編寫(xiě)思路 ? 本模塊為非零起點(diǎn)教材，設(shè)計(jì)的前提是學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)有過(guò)一定的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)但是由于我國(guó)各地信息技術(shù)教育狀況不一，短期內(nèi)很難統(tǒng)一、也沒(méi)有必要統(tǒng)一，因此，本模塊在保證信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，各種軟件的技能操作上不作硬性設(shè)計(jì)，給廣大師生使用本教材留下較大的彈性空間。 ? 在“工具”問(wèn)題的處理上，打破單一工具軟件自身的邏輯體系，提取出不同工具的共同屬性，并圍繞實(shí)際“工作需要”進(jìn)行問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)。 ? 信息加工部分按照“文本信息加工 —— 表格信息加工 —— 多媒體信息加工 —— 智能化信息加工”的線(xiàn)索呈現(xiàn)。 信息素養(yǎng) ? 對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力 ? 對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力 ? 發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問(wèn)題的能力 ? 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感 課標(biāo)內(nèi)容組成 信息加工與表達(dá) 信息獲取 信息資源管理 信息技術(shù)與社會(huì) 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息處理與交流 必修模塊的編寫(xiě)思路 ? 在義務(wù)教育階段形成的信息技術(shù)感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重理性提升形成綜合的信息素養(yǎng)。 文科取向的學(xué)生，可以選修 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”，理科取向的學(xué)生，可以選修 “算法與程序設(shè)計(jì)”等。 有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校形成特色。 支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，構(gòu)成各個(gè)選修模塊的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的進(jìn)步、信息社會(huì)發(fā)展，使得未來(lái)的公民必須具有一定的信息素養(yǎng)。 關(guān)于科目 每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨(dú)立 ， 又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo) ，并圍繞某一特定內(nèi)容 ， 整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容 ， 構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； 每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議； 每個(gè)模塊通常為 36學(xué)時(shí) ， 2學(xué)分 。 技術(shù) 、 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。高中信息技術(shù)課標(biāo)教材培訓(xùn)資料 江蘇省鎮(zhèn)江市教研室 趙春聲 信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修） 2023年７月 1 、 普通高中課程結(jié)構(gòu) 數(shù) 學(xué) 語(yǔ)言與 文學(xué) 人文與 社會(huì) 科 學(xué) 技 術(shù) 藝 術(shù) 體育與 健康 綜合實(shí)踐 活動(dòng) 語(yǔ) 文 外 語(yǔ) 數(shù) 學(xué) 物 理 化 學(xué) 生 物 通用技術(shù) 信息技術(shù) 思想政治 歷 史 地 理 美 術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 體育與健康 音 樂(lè) 藝 術(shù) （略） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊 設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域 更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求； 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過(guò)早偏科，又避免并學(xué)科目過(guò)多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成； 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成 ， 包括語(yǔ)文 、 數(shù)學(xué) 、 外語(yǔ) （ 英語(yǔ) 、 日語(yǔ) 、 俄語(yǔ)等 ） 、 政治 、 歷史 、 地理 、物理 、 化學(xué) 、 生物 、 技術(shù) 、 體育與健康 、 藝術(shù) （ 或音樂(lè) 、 美術(shù) ） 等 1213個(gè)科目 。 藝術(shù)與音樂(lè) 、 美術(shù)并行設(shè)置 ， 供學(xué)校選用； 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ) 。 關(guān)于模塊 通用技術(shù) 技 術(shù) 信息技術(shù) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 算法與程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息技術(shù) 必修模塊 選修模塊 以共同必修的模塊為基礎(chǔ) 高中課程的重要特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性。 各地、各校在信息技術(shù)教育方面的不均衡，有必要在國(guó)家課程中設(shè)置共同必修的基礎(chǔ)模塊。 選修模塊為學(xué)生提供多樣化選擇 信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，不可能也不必要面面俱到。 “算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，“人工智能”是作為智能信息處理技術(shù)專(zhuān)題設(shè)置的，體現(xiàn)時(shí)代性。 高中信息技術(shù)課程的理念 ? 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng) 信息時(shí)代 的合格公民 ? 營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái) ? 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 ? 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐 ? 注重交流合作 ，共同建構(gòu)健康的信息文化 信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來(lái)越豐富，價(jià)值越來(lái)越重要。 ? 以“信息的獲取與評(píng)價(jià) —— 信息的加工與表達(dá) —— 信息的發(fā)布與交流 —— 信息的存儲(chǔ)與管理”為線(xiàn)索組織教材，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教材簡(jiǎn)單地以軟件工具為線(xiàn)索，或以彼此獨(dú)立、互相缺少內(nèi)在聯(lián)系的序列“主題活動(dòng)”為線(xiàn)索的編寫(xiě)思路。 必修模塊的編寫(xiě)思路 ? 在貼近日常生活的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地以“工作需求”為核心構(gòu)建教材體系；這樣，既重文化價(jià)值的提煉，又顯（基礎(chǔ)）教育價(jià)值的重塑。 ? 本模塊的內(nèi)容選擇，考慮國(guó)內(nèi)與國(guó)外、城市與鄉(xiāng)村、東部與中西部等的不同差異，多樣化選取事例，增強(qiáng)教材對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的適用性。同時(shí)，也將建議教師根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)課。 ? 考慮到必修模塊是基礎(chǔ)，選修模塊內(nèi)容都能夠從必修模塊中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)容銜接和處理比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 信息及其特征 二、內(nèi)容描述 信息的定義一直是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的話(huà)題。 （ 1）信息是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的中介。 （ 3）信息是客觀事物經(jīng)過(guò)傳遞后的再現(xiàn)。 ―― 牛津字典 ? 信息，就是在觀察或研究過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)、新聞和知識(shí)。 ―― 廣辭苑 ? 信息是人們對(duì)事物了解的不確定性的消除或減少。 ―― 雷 ―― 維納（美國(guó)） ? 信息是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和規(guī)律，或者說(shuō)是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。世界上任何事物間都是相互聯(lián)系、相互作用的，這種聯(lián)系和作用是通過(guò)一定的信息傳遞而發(fā)生的?？陀^世界中的不同事物是千差萬(wàn)別的，呈現(xiàn)不同的狀態(tài)和特征，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中產(chǎn)生了不同的信息。 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)： 鑒別不同的液體 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 三個(gè)相同的透明玻璃杯，分別裝有酒、醬油和鹽水的三種不同的液體，杯子上都沒(méi)有貼標(biāo)簽。請(qǐng)記錄操作過(guò)程： 液體 特征 鑒別方法 1 2 3 不同的事物所包含的信息是不同的 ， 人們可以通過(guò)自己的感覺(jué)器官 ，耳聞 、 目睹 、 鼻嗅 、 口嘗 、 觸覺(jué)等直接獲取外界的信息 ， 進(jìn)而鑒別事物 。 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) ? 教材中的例子：感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) ? 現(xiàn)實(shí)中的例子：在廢墟下一起唱歌 信息是人類(lèi)生存的基本條件 ,也是人類(lèi)生存的基本需求 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 1954年，美國(guó)做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求被測(cè)試的人安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑，非常安靜，看不見(jiàn)任何東西，也聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著移動(dòng)手腳。 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，被試還能安靜的睡著，但稍后，便開(kāi)始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語(yǔ)，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。在這種狀態(tài)下，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做一些簡(jiǎn)單的事也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神無(wú)法集中。 在廢墟下一起唱歌 兩天前的 5月 12日中午兩點(diǎn)半左右，李安寧正在她所在的北川一中高一年級(jí)上地理課。李安寧回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒(méi)超過(guò) 20秒鐘吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。在黑暗中呆了很長(zhǎng)時(shí)間，大約有 10個(gè)小時(shí)吧，李安寧說(shuō)，一些蘇醒過(guò)來(lái)的、活著的同學(xué)就一起喊話(huà)?！边€有的人喊：“我們出去了一定要好好學(xué)習(xí)?！崩畎矊幷f(shuō)，她現(xiàn)在記得最清楚的，唱的一首歌是光良的童話(huà)，里面有一句“幸福和快樂(lè)是結(jié)局”。 我外交官憶述的戲劇性故事 非洲外長(zhǎng)打車(chē)進(jìn)北京 江康曾任外交部禮賓司司長(zhǎng)，他在 1月 29日的《世界新聞報(bào)》上撰文回憶道