【正文】 希望學生能夠根據管理任務的不同，選擇恰當的管理工具。 四、教學建議 這部分內容的教學，教師可以創(chuàng)設一些問題的情景，以啟發(fā)式的教學方式讓學生參與到課堂中來，調動學生的注意力，引導學生積極思考，自己概括出結論，從而達到掌握知識，提高能力的目的。 信息發(fā)布與交流 （ 1）發(fā)布前的準備工作： （ 2）網站發(fā)布： （ 3）維護網站： （ 4）宣傳網站： （ 1）文件交換 （ 2）網上聊天 遵守相關法規(guī) 、注意網絡禮儀、 保護個人隱私 信息發(fā)布與交流 三、重點難點 （ 1）網絡信息發(fā)布的方法；（ 2）信息交流的方式。 信息發(fā)布與交流 二、內容描述 信息發(fā)布的類型多種多樣，按不同的發(fā)布主體分為三類： 個人信息發(fā)布： 比如個人網站信息發(fā)布、班級演講、教師講課等； 行業(yè)信息發(fā)布： 比如企業(yè)通過因特網發(fā)布自己的產品； 官方機構信息發(fā)布： 比如官方網站、機關報紙等。 信息集成 四、教學建議 （一）教學方法建議 1. 針對信息集成的一般過程等思想性內容可以采用討論法 2. 針對網站制作等方法性內容可以采用范例教學法或任務驅動法 （二）常見教學誤區(qū)與對策 誤區(qū)一：“喧賓奪主” 誤區(qū)二：“審美污染” 信息發(fā)布與交流 一、教學目標 本知識點在信息發(fā)布主體的角度分析了發(fā)布的類型，剖析了網絡信息發(fā)布的過程。 網站開發(fā)的方法，特別是網站開發(fā)的三個要點（宏觀層次的網站結構、中觀層次的頁面布局、微觀層次的網頁元素）要讓學生達到熟練掌握的程度較為困難。 信息集成 （ 1）網頁中的文本 （ 2）網頁中的圖像 （ 3）網頁中的表格 （ 4）網頁中的超鏈接與導航 （ 5）網頁中的動畫 （ 6）網頁中的音、視頻 （ 7）網頁特效代碼 信息集成 三、重點難點 學生制作網站除了需要綜合運用之前所學的圖像信息加工、音視頻信息加工以及動畫的簡單加工制作，還要學習網頁加工軟件的基本操作，并能熟練掌握以達到信息集成的目的。 靜態(tài)網站和動態(tài)網站 靜態(tài)網站是指按照某種主題內容邏輯組織起來的靜態(tài)網頁集合，通常以展示為主要目的，缺乏動態(tài)交互功能，沒有數據庫的支持，更新不便。 信息集成 信息集成 網頁與網站 網頁以 HTML語言為基本源代碼，網頁中可以包含文本，指向圖片、動畫、音樂的鏈接，產生動態(tài)特效的腳本語言代碼等。 （ 1）音頻信息數字化過程這部分內容原理性較強； （ 2）視頻信息來源和視頻文件格式，前者需要有相應的硬件做保障，后者涉及諸多的文件格式和壓縮標準，內容抽象； （ 3）動畫制作過程中一些基本概念的理解和把握，比如關鍵幀、圖層、元件、逐幀動畫、補間動畫、遮罩動畫等，這些知識學生理解起來可能比較困難。 （ 4）元件： 是一種可重復使用的對象，有圖形、影片、按鈕三種 Flash動畫制作的基本方法有：逐幀動畫 (也稱關鍵幀動畫 )、補間（運動和形變）動畫、引導線（路徑）動畫、遮罩動畫等。 遮罩層： 是輔助動畫制作的一個特殊層，功能是使在完成的動畫中，在遮罩層與被遮罩層相重合的區(qū)域只顯示被遮罩層的效果。 引導層： 是輔導動畫運動的一個特殊層，功能是使被引導層的動畫元素按照引導層中定制的運動軌跡來運動。 音頻、視頻、動畫信息的加工 （ 3） 層 圖層： 和 Photoshop的圖層概念相似。關鍵幀中可以加入動作腳本。 關鍵幀： 使動畫播放過程中發(fā)生變化的時間點。 （ 1）時間軸： 是動畫編輯的基礎，用以創(chuàng)建不同類型動畫效果，還用于對制作中的動畫進行播放預覽。主要用于生成 GIF動畫。用于制作幀動畫，繪制功能強。 視頻與動畫在制作以及編輯的技術上也有很大的不同。 根據視覺空間的不同，計算機動畫分為二維動畫和三維動畫； 根據運動的控制方式，可將計算機動畫分為實時動畫和逐幀動畫。 （ 4）軟件制作 （ 3）屏幕捕獲 視頻技術發(fā)展較快，視頻文件格式眾多，如 AVI、 MPEG、 RM、 RMVB 、MP 3GP、 DAT、 VOB、 MKV、 WMV、 ASF、 MOV、 FLV等。 音頻、視頻、動畫信息的加工 （ 1）數碼攝像機或網絡攝像頭。 （三）視頻、動畫信息的簡單加工 1. 視頻信息的特點 指一組內容隨時間變化而連續(xù)播放的動態(tài)圖像。 2. 聲音簡單加工合成 聲音加工主要指對采集后的聲音文件進行加工，如降噪、提高或降低音量、混音等。 WAV、 MP WMA、 RA、 CDA、 MIDI等 音頻、視頻、動畫信息的加工 （二）數字化音頻的簡單加工 1. 音頻文件格式轉換 根據不同場合所需要的音頻文件格式的不同，需要對音頻文件進行格式轉換。 （二）常見教學誤區(qū)與對策 誤區(qū)一：“內容與效率的錯位” 誤區(qū)二：“偏離信息技術課程本身” 誤區(qū)三：“審美污染” 誤區(qū)四：“不切實際” 音頻、視頻、動畫信息的加工 一、教學目標 本知識點涉及音頻的基本常識，聲音的采集與簡單加工，動畫和視頻知識點技術特征明顯，主要是了解視頻信息處理常識，理解視頻編輯的一般方法，掌握視頻加工的基本操作，了解根據表達主題進行視頻獲取與編輯合成的基本過程與方法。 2. 操作性知識可以任務驅動為主要方法，輔以講授法和自學輔導法。因而，對學生而言具有一定的難度，對教師而言也要不斷提高自身的藝術修養(yǎng)。 圖像加工和合成的基本方法和過程是本節(jié)的難點。 指最基本的圖像修飾編輯：圖像大小調整、圖像縮放、圖像旋轉；圖像亮度調整、圖像對比度調整、圖像色彩調整；圖像邊緣處理、圖像銳化、圖像柔化、文字編輯、濾鏡應用等。 濾鏡， 是經過專門設計的、用于產生圖像特殊效果的工具。 選區(qū)， 處理圖像前應先界定編輯操作的有效區(qū)域，即創(chuàng)建選區(qū)。 “ 矢量圖 ” 也是圖形的存儲方式 ， 是用一系列計算機指令來描述的 ，常用于框架結構的圖形處理 ， 適用于直線 、 方框 、 圓或多邊形等線形的圖畫 、 美術字和工程制圖 ， 矢量圖一般稱為圖形 。 “ 圖形 ” 源于英文 “ Graphics” ， 它更類似于邏輯概念 ， 比如一個三角形 、 一個圓形或者一條曲線 ， 它們常被稱為 “ 圖形 ” 。 技能操作主要包括圖像加工處理的基本方法以及圖像簡單加工技術 ， 能夠掌握一定的軟件技術服務于學習與生活 。 “數據的圖表化”，其精髓在于通過可視化的數據加工揭示、解釋和解決問題，因此，采用基于問題的學習模式較為合適。這無論對學生還是教師都有一定的難度，于教師而言，需要發(fā)掘生活中富有生命氣息的實例；于學生而言，需要跳出思維定式，理解數據可能隱藏的多種含義，如教科版中數據的多元化加工。 表格信息加工 三、重點難點 數據的圖表化具有兩種重要功能，一是可視化表達觀點、突出重點，二是發(fā)現問題、挖掘數據背后隱藏的問題，它是分析問題、解決問題和解釋問題的重要手段，也是科學研究的一種基本方法，因此，根據實際數據和表達、研究需求選擇合適的圖表類型加工數據是現代高中生必須掌握的基本技能，當然也是教學的重點了。 （ 2）數據所呈現的狀態(tài)為人們分析事物變化的原因提供了“端口”。 最后，根據實際需要進行外觀的調整。 其次，根據實際需求選擇合適類型的圖表。 網格線：網格線是圖表中呈現的縱橫交織的網格。 坐標軸：圖表有縱橫坐標軸。 表格信息加工 （二）表格數據的圖形化 1. 圖表的基本類型 圖表類型包括柱狀圖、折線圖、餅圖、條形圖、散點圖、面積圖、圓環(huán)圖等，其中柱狀圖、折線圖、餅圖是常用的三種類型。 所謂匯總，主要是根據匯總項對數據進行求和、求平均數、求最大值、最小值、方差等。 3. 篩選：通過篩選可以在表格中提煉出滿足條件的數據。 表格信息加工 二、內容描述 （一）表格數據的處理 1. 運算： Excel之所以具備強大的運算功能，其關鍵技術在于函數。 深度是指適當提升學生處理數據的能力 。 美國科學家斯蒂恩指出：“如果一個特定的問題可以轉化為一個圖形，那么思維就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法”。 文本信息加工 三、重點難點 讀圖時代，文本信息的結構化和形象化加工尤為重要，學生在今后的學習、生活、工作中都需要用到，因此根據需要選擇合適的軟件加工文本信息是本節(jié)的重點。當文字信息具有一定的結構性，又比較隱晦時，適于用結構化加工處理該信息；當需要強化信息表意效果，增強文本信息的可讀性，適于用形象化加工處理該信息。 形象化加工指借助生動的圖形圖像表達信息，從而增強文本信息的可讀性、超越語言文字壁壘、實現更深刻意義和更廣范圍的信息交流。 文本信息加工 二、內容描述 所謂“中文信息處理”，指的是用計算機對漢語（包括口語和書面語）進行轉換、傳輸、存貯、分析等加工的科學，是自然語言信息處理的一個分支。 首先，設置變辯題，學生自愿組隊； 其次，設置規(guī)則，相互提問； 最后，教師對辯論做簡要的評論和概述 教學案例 初識人工智能 老師現場對著書拍攝一張數碼照片，請同學們到“開始 — 程序”里打開“尚書七號” OCR識別軟件，并嘗試將照片里的文字內容識別出來?？梢越柚煌斎胼敵鼋Y果的比較分析，引導學生理解智能信息處理工具的基本工作過程。為此，需要引導學生體驗操作人工智能應用的各種典型實例，并學會總結和交流。如果機器能夠執(zhí)行這種任務，就可以認為機器已具有某種性質的“人工智能”。本節(jié)知識旨在通過學生的體驗，了解人工智能的具體應用和對社會的影響，即通過“智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值”。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發(fā)學生學習計算機編程的興趣。 信息的編程加工 四、教學建議 學生在數學課上用描點法畫函數圖像的方法、步驟體現的數學思維是計算機程序設計的基礎； 可以利用對比的方法，從人機對話的角度，逐句剖析計算機畫二次函數 y=x2的圖像的程序讓學生了解其結構組成和具體作用，懂得計算機程序設計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。 編程信息加工的學習是在體驗大眾信息技術工具的信息加工基礎上的一個發(fā)展，也是為智能化信息處理的學習做好一個鋪墊，起著承前啟后的作用。 學生在初中雖然有可能學習了一些關于程序設計的知識，但對其真正的內容恐怕還難以理解，通過編程信息加工的學習將進一步加深他們對程序設計的理解。