浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新可持續(xù)發(fā)展教育-展示頁
2025-02-17 18:02本頁面
【正文】 變的價(jià)值觀、行為模式和生活方式； ? 從本質(zhì)上來說，可持續(xù)發(fā)展是關(guān)于人與人之間的關(guān)系，關(guān)于人與他們生活環(huán)境之間的關(guān)系。 ? 90年代后，可持續(xù)發(fā)展理念成為各國環(huán)境教育的根本目的和基本內(nèi)容。 ? 1992年里約會議發(fā)表的《 21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)教育在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的廣泛作用； ? 2023年約翰內(nèi)斯堡會議把教育作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心因素，會議把 20232023年確定為國際環(huán)境教育十年。 3 浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新可持續(xù)發(fā)展教育 一、環(huán)境教育的萌生及其內(nèi)涵 ? 傳統(tǒng)的環(huán)境教育立足于人與環(huán)境的諧調(diào)觀，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境利益高于一切； ? 具有反人類主義傾向的環(huán)境教育最終是脫離現(xiàn)實(shí)的，因此難以有效地從根本上解決環(huán)境； ? 1988年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)表《我們共同的未來》，提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。環(huán)境教育探索與綠色學(xué)校實(shí)踐 浙江大學(xué)教育學(xué)院 祝懷新 1 浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新可持續(xù)發(fā)展教育 一、環(huán)境教育的萌生及其內(nèi)涵 ? 傳統(tǒng)教育：掌握知識技能，以提高征服自然和改造自然； ? 戰(zhàn)后，環(huán)境問題惡化，對人類自身的生存構(gòu)成威脅； ? 環(huán)境問題的惡化，根源在于人們的觀念； ? 人們寄希望于教育，希望以此來改變新一代的價(jià)值觀與態(tài)度。 2 浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新可持續(xù)發(fā)展教育 一、環(huán)境教育的萌生及其內(nèi)涵 ? 70年代，國際社會致力于環(huán)境教育理論研究和實(shí)踐探索： – 1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會議，確定了“環(huán)境教育”概念； – 1975年，貝爾格萊德國際環(huán)境教育研討會，確定了環(huán)境教育的含義、目的與目標(biāo)等； – 1977年，第比利斯政府間環(huán)境教育大會，對環(huán)境教育的定義、目的目標(biāo)、課程等作了全方位的建議，并促使全球環(huán)境教育蓬勃發(fā)展 。 4 浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新可持續(xù)發(fā)展教育 一、環(huán)境
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