【正文】 ： 繼續(xù)培養(yǎng)美的德性與興趣； 增進(jìn)關(guān)于應(yīng)用藝術(shù)之制作能力； 提高圖畫程度 ， 為深造之準(zhǔn)備； 培養(yǎng)表現(xiàn)思想感情之創(chuàng)作能力 ， 以促進(jìn)新生活之實(shí)現(xiàn) 。其實(shí)，以單純的美術(shù)欣賞為特點(diǎn)的高中美術(shù)課程只是一個(gè)特定的時(shí)期的產(chǎn)物，在高中美術(shù)課程發(fā)展的大多數(shù)時(shí)間，都是將欣賞和操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的。 中國(guó)高中美術(shù)課程的發(fā)展 但是，這種課程形式不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求，而且由于行政管理、課程資源和師資等原因，普遍的教學(xué)效果不佳，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成足夠的吸引力。 中國(guó)高中美術(shù)課程的發(fā)展 其背景是針對(duì)學(xué)生審美趣味普遍低下，受流行文化影響較深的情況實(shí)施的一種教育措施。 研修目的之五 我 們 習(xí)慣 的是以 鑒賞為主 的高中美術(shù)課程，是否這種 課程 形式是 正常的 ？ 豈能一 葉 障 目 ，不見 泰山！ 中國(guó)高中美術(shù)課程的發(fā)展 1949年以前 —— 中國(guó)的高中美術(shù)課程大約始于 1932年，在大多數(shù)時(shí)間都是欣賞和操作活動(dòng)結(jié)合在一起的。 研修目的之三 解決教師的問(wèn)題，可以有這么幾種方法：其一，在高等院校通過(guò)課程設(shè)置使未來(lái)的師資至少具備開設(shè)三個(gè)模塊的能力；其二，在一個(gè)相對(duì)的區(qū)域中實(shí)現(xiàn)師資共享。根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，標(biāo)準(zhǔn)中寫出來(lái)就存在開設(shè)的可能性，如果不在標(biāo)準(zhǔn)中明確寫出來(lái)，就永遠(yuǎn)無(wú)法開設(shè)。如果能夠這樣理解標(biāo)準(zhǔn)，則標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)具有非常大的可行性。 研修目的之一 應(yīng)該正確地對(duì)待和理解標(biāo)準(zhǔn) —— 不要將標(biāo)準(zhǔn)視為僵死的條目，應(yīng)該承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)是具有彈性的，標(biāo)準(zhǔn)與具體的教學(xué)情境具有雙向適應(yīng)的關(guān)系。另外，培訓(xùn)工作仍有漏洞和不足，有的教師根本就沒有見過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，無(wú)法進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，影響了具體教學(xué)工作。 這使得我們的高中美術(shù)教師不能在相對(duì)多的專業(yè)方向上有較高程度的發(fā)展，因此也就在開設(shè)多種課程時(shí)顯得底氣不足。 ，美術(shù)教師個(gè)人的綜合素 質(zhì)和專業(yè)能力尚待提高 此次高中美術(shù)課程改革，應(yīng)該說(shuō)是在師資準(zhǔn)備不足的情況下進(jìn)行的，主要表現(xiàn)在長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高等師范院校美術(shù)專業(yè)的課程的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師雖然有專業(yè)擅長(zhǎng)，但是擅長(zhǎng)的面卻相對(duì)狹隘，所謂的專業(yè)擅長(zhǎng)只在學(xué)生藝術(shù)發(fā)展上所體現(xiàn)出的取向，而非面對(duì)學(xué)生未來(lái)的高中美術(shù)教學(xué)工作，因此，學(xué)生可能只擅長(zhǎng)國(guó)畫中的一種，油畫、版畫等，體現(xiàn)出一種明顯的繪畫取向，卻在書法、篆刻、設(shè)計(jì)、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)并不擅長(zhǎng)。所以，在操作起來(lái)不能說(shuō)十分到位，還顯出種種的生澀之處。 雖然我們不敢說(shuō)這次課程改革所體現(xiàn)出來(lái)的是全新的理念，但對(duì)我們這一代美術(shù)教師和管理者而言，仍有許多問(wèn)題是過(guò)去未曾遭遇過(guò)的。中國(guó)的教育往往受到高考指揮棒的影響，這已經(jīng)成為一種思維的定勢(shì)，所以很多美術(shù)教師憂心忡忡，擔(dān)心多樣性和選擇性依然很難真正的實(shí)現(xiàn)。目前，一些地方的高考方案初見端倪，由于方案本身的兼顧性問(wèn)題，或者由于理解的問(wèn)題，反而對(duì)高中美術(shù)課程的開設(shè)留下了陰霾。有相當(dāng)一部分的學(xué)校依然故我地只開設(shè)美術(shù)鑒賞。由于長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)學(xué)科的地位低下，以及狹隘的教育功利主義思想的影響和應(yīng)試教育的壓力，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正重視美術(shù)課程，膽小的可能勉強(qiáng)開設(shè)，以敷衍上級(jí)，膽大的則干脆按兵不動(dòng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是非常關(guān)鍵的。 如果說(shuō)以往的教學(xué)案例只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)，那么到了一年后的今天我們通過(guò)一線教師的實(shí)踐獲得的是一定數(shù)量的有價(jià)值的教學(xué)案例，這對(duì)我們進(jìn)一步開展試驗(yàn)工作增添了信心和底氣。比如，如何安排課程，如何選課，如何教學(xué)，如何利用資源，如何評(píng)價(jià)和學(xué)分評(píng)定都需要在實(shí)踐中去獲得具體的方法和程序。海南省海南師范大學(xué)附中、海南省華僑中學(xué)、華僑中學(xué)也提供了相應(yīng)的模塊課程，按課程規(guī)定的方式選課。有的甚至開設(shè)出全部模塊課程，比如廣東省深圳中學(xué)只有三個(gè)美術(shù)教師就開設(shè)了油畫、版畫、雕塑、書法、篆刻、攝影、設(shè)計(jì)、工藝、攝影、電腦美術(shù)、美術(shù)鑒賞等 模塊課程，涉及了五個(gè)系列九個(gè)模塊。尚未進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)的福建和江蘇省也是兵馬未動(dòng)，糧草先行，早早地開展了教師的培訓(xùn)工作。海南省、山東省也做了培訓(xùn)工作，山東甚至利用了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍和效果。華東師范大學(xué)也承辦了高中美術(shù)骨干教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作。 ，為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了師資準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)，高中美術(shù)課程改革的思路基本上是正確的，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。這比學(xué)書本知識(shí)更重要。” 在物理實(shí)驗(yàn)室，溫家寶看到同學(xué)們正在學(xué)習(xí)使用電流表，就走上前去和同學(xué)們攀談起來(lái)：“動(dòng)手太重要了，同學(xué)們考試成績(jī)都不錯(cuò)，但有一個(gè)缺陷就是動(dòng)手能力比較差?！? 他又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些。這就是啟發(fā)式教育。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ?要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。尹少淳 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的追求與實(shí)施策略 6月 5日胡錦濤在兩院院士大會(huì)上的講話 ?要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機(jī)制。 ?要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 2023年 9月 10日教師節(jié)，溫總理考察鄉(xiāng)村中小學(xué)紀(jì)實(shí)： 溫家寶說(shuō)：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種做法非常好。一個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維?！? “我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不僅要有知識(shí)，更重要的是要用這種知識(shí)去解決世界上的問(wèn)題。而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些，這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。要敢于動(dòng)手，不要怕做錯(cuò)，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！? 成績(jī)與問(wèn)題 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)與實(shí)驗(yàn)給高中美術(shù)課程帶來(lái)了新的變化，主要表現(xiàn)在以多樣化和選擇性的課程內(nèi)容和選課方式滿足了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。從一年多的實(shí)驗(yàn)情況看，主要有如下幾個(gè)方面的成績(jī)。 在四個(gè)省區(qū)開始實(shí)驗(yàn)工作之初，教育部就組織了教研員和骨干教師的培訓(xùn)工作。地方的培訓(xùn)則更是具體多樣，廣東省組織了不同層次的教師培訓(xùn)工作，在這一過(guò)程中，一些大學(xué)也主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，如廣州美術(shù)學(xué)院和華南師范大學(xué)根據(jù)高中美術(shù)教師的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，取得了良好的培訓(xùn)效果。寧夏則結(jié)合教科書開展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步接近教學(xué)的情景。 ，充分利用現(xiàn)有的師資條件和設(shè)備，改善師資和設(shè)備條件，盡可能多的開設(shè)模塊課程，開出多種模塊 從目前的情況看，許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校大多都努力實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，開設(shè)的模塊課程數(shù)量不等，但至少能開設(shè)出兩個(gè)以上的模塊課程。深圳福田中學(xué)也開設(shè)了五個(gè)模塊的課程。 3．在課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了課程理念向課程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定雖然在一定的程度上，是經(jīng)驗(yàn)和智慧的產(chǎn)物，但由于沒有具體的實(shí)踐作為支撐，畢竟還是流于理論層面，急需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。實(shí)驗(yàn)以后的今天，我們已經(jīng)獲得了一些寶貴的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。 ，許多學(xué)校沒有提供開展高中課程實(shí)驗(yàn)的良好的整體課程環(huán)境 高中美術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)工作是整體課程實(shí)驗(yàn)中的一部分，有懶于整體課程環(huán)境的改善。師資的配備、設(shè)置的完善、課程開設(shè)的數(shù)量都離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。所以，領(lǐng)導(dǎo)的不重視成了高中美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵性的因素之一，也成了基層美術(shù)教師抱怨最多的對(duì)象。 ，使許多的學(xué)校在雙軌中猶豫和徘徊 因?yàn)楦呖几母锵鄬?duì)滯后，一些學(xué)校既嘗試實(shí)驗(yàn)新課程，又不敢完全拋棄原有的課程以應(yīng)付現(xiàn)行的高考方案，這樣，兩頭都靠，又兩頭不到位，舊的不去，新的自然不能完全到來(lái)，使得學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，新的課程方案得不到真正的貫徹。從目前的一些方案看，基本上沒有明確的體現(xiàn)美術(shù)新課程與高考的關(guān)系。 部分省 2023年高考實(shí)施方案征求意見稿： 山東方案：３＋Ｘ（為文科綜合或理科綜合） ＋１（指９門學(xué)科其一，包括音樂(lè)、美術(shù)、體育） 海南方案：３＋３（文科：理化生技術(shù)、理科：政史地技術(shù)） ＋綜合方案（會(huì)考成績(jī)） 廣東方案：３ ＋綜合能力測(cè)試（文科綜合或理科綜合） ＋ Ｘ（其它９門學(xué)科選一科） “３”均指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文、理）和英語(yǔ)。比如，如何安排課程，如何指導(dǎo)學(xué)生選課，如何進(jìn)行教學(xué)，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)定學(xué)分等。比如，目前的許多美術(shù)教科書由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及大多數(shù)的編寫者是大學(xué)教師，還是暴露出專業(yè)性太強(qiáng)、難度偏大、內(nèi)容偏多等問(wèn)題，因此，教師還面臨著如何處理教材等技術(shù)性問(wèn)題，困惑仍舊不少。過(guò)去的高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師已是如此，只有靠后天的努力才能彌補(bǔ)，當(dāng)今的高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)也沒有得到真正的調(diào)整和改善。加之相關(guān)的教師資源共享的機(jī)制尚未建立起來(lái)，歸屬、課酬等問(wèn)題難以解決，理想中的教師資源共享的方式一直難以得到真正的落實(shí)。 多樣性和選擇性是這次高中課程改革的一個(gè)重要策略，設(shè)置 5個(gè)系列、 9個(gè)模塊，恰恰是這一策略在美術(shù)課