以教研促課改,重內(nèi)涵提質(zhì)量-展示頁(yè)
2025-01-28 03:14本頁(yè)面
【正文】 法寶 聽課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑 汶上縣教育教學(xué)研究室 聽課是教育行政部門特別是教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作職責(zé)之一，因此，聽課應(yīng)該有制度、有規(guī)范、有計(jì)劃，應(yīng)該有明確的目的要求及具體的操作計(jì)劃。 1．要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求 汶上縣教育教學(xué)研究室 掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽好課的前提，如當(dāng)前新課程對(duì)教師的教學(xué)要求做到如下 轉(zhuǎn)變： 將傳統(tǒng)的 “以知識(shí)點(diǎn)為核心” 的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)?“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向” 的教學(xué)。由 “知識(shí)中心” 轉(zhuǎn)向 “能力 (素養(yǎng) )中心” ，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識(shí)的學(xué)科素養(yǎng) 。如果聽課者不了解這些新的要求，就不可能用新的教學(xué)理念去審視課堂教學(xué)，就可能出現(xiàn)“聽不懂”的象，甚至有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。 不同的學(xué)科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學(xué)思想、所采用的教學(xué)方法等是不同的，有關(guān)的聽課要求等也是不同的，在實(shí)際的課堂教學(xué)的聽課記錄中，可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評(píng)價(jià)兩個(gè)方面組成。要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與教師交談。 4．課后反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主 汶上縣教育教學(xué)研究室 聽 課 檢查型聽課 評(píng)比型聽課 觀摩型聽課 調(diào)研型聽課 汶上縣教育教學(xué)研究室 檢查型聽課就是為了了解學(xué)校和教師教育教學(xué)工作的總體、過程、某一方面或某個(gè)問題的情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。如評(píng)優(yōu)課、考核課及評(píng)優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級(jí)教師等的聽課就屬于這個(gè)范疇。包括公開課、示范課、展示課等。研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個(gè)范疇。評(píng)教學(xué)效果，一是看學(xué)生學(xué)到多少東西，二是看學(xué)生獲得了哪些學(xué)習(xí)方法，受到哪些啟迪；三是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足。 汶上縣教育教學(xué)研究室 評(píng)教學(xué)態(tài)度要注意就事論事，不可籠統(tǒng)直言教學(xué)態(tài)度好壞，也不可夸大其詞。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、教材、重難點(diǎn)把握、學(xué)情等是否研究透徹。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)為： 汶上縣教育教學(xué)研究室 指出問題，實(shí)話實(shí)說的原則 突出重點(diǎn)原則 激勵(lì)性原則 汶上縣教育教學(xué)研究室 （一）什么是課堂觀察 （四）課堂觀察的步驟 （三）觀察點(diǎn)舉例 （二）觀察維度 汶上縣教育教學(xué)研究室 課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著 明確的目的 ，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從 課堂情境中收集資料 ，并依據(jù)資料作相應(yīng) 研究 的一種教育科學(xué)研究方法。 它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、 確定觀察行為、 記錄觀察情況、 處理觀察數(shù)據(jù)、 呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。 它將研究問題具體化為觀察點(diǎn) , 將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元 , 將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元 , 透過觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、 掃描 , 搜集、 描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息 , 再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、 分析、推論 , 以此改善教師的教學(xué) , 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。怎樣選擇課堂觀察維度？ 從課堂構(gòu)成要素進(jìn)行選擇。 汶上縣教育教學(xué)研究室 學(xué)生學(xué)習(xí)維度 主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣的問題。 教師教學(xué)維度 主要關(guān)注怎么教的問題，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。 課程文化維度 是指學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過程中形成了課堂文化。 汶上縣教育教學(xué)研究室 （ 1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？ （ 2）教師是如何組織教學(xué)的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)模? （ 3）這堂
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