以教研促課改,重內(nèi)涵提質(zhì)量(編輯修改稿)
2025-02-09 03:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分析課堂教學(xué)的觀察維度。怎樣選擇課堂觀察維度？ 從課堂構(gòu)成要素進行選擇。課堂主要由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成的，因此我們就可以從以下四個維度： 即 ： 學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程內(nèi)容 和 課堂文化。 汶上縣教育教學(xué)研究室 學(xué)生學(xué)習(xí)維度 主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣的問題。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，他們是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動建構(gòu)者，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是課堂成敗的決定因素。 教師教學(xué)維度 主要關(guān)注怎么教的問題，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，教師靈活運用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。 課程內(nèi)容維度 主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問題，它是師生在課堂中共同面對的教與學(xué)的客體。 課程文化維度 是指學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化具有整體性，關(guān)注的是整個課堂怎么樣的問題。 汶上縣教育教學(xué)研究室 （ 1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？ （ 2）教師是如何組織教學(xué)的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)模? （ 3）這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？ （ 4）該堂課給你的整體感受如何？ 通俗的理解四個觀察維度 汶上縣教育教學(xué)研究室 維度一：學(xué)生學(xué)習(xí) 維度四：課堂文化 維度二：教師教學(xué) 維度三：課程性質(zhì) 汶上縣教育教學(xué)研究室 準(zhǔn)備： 學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？ 傾聽： 有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？傾聽時，學(xué)生由哪些輔助行為（記筆記 /查閱 /回應(yīng)）？有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達成提供幫助嗎？參與提問 /回答的人數(shù)、如何？參與小組討論的人數(shù)、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 自主： 學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究 /記筆記 /閱讀 /思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？ 達成： 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達成有什么證據(jù)（觀點 /作業(yè) /表情 /扮演 /演示）？有多少人達成？這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？ 維度一：學(xué)生學(xué)習(xí) 汶上縣教育教學(xué)研究室 環(huán)節(jié)： 教師的教學(xué)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成 ?是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié) /行為 /內(nèi)容的時間是怎么分配的？ 呈示： 怎樣講解？講解是否有效（清晰 /結(jié)構(gòu) /契合主題 /簡潔 /語速 /音量 /節(jié)奏）？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助 ?媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？ 對話： 提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣？是否有效？教師的問答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？ 指導(dǎo)： 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀 /練習(xí)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論 /活動 /練習(xí)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（操作 /課題研究 /練習(xí)）？是否有效？ 機智： 教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情 /移動 /體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言 /教態(tài) /學(xué)識 /技能 /思想）？ 維度二：教師教學(xué) 汶上縣教育教學(xué)研究室 目標(biāo)： 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn) /學(xué)生 /教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？ 內(nèi)容： 教材是如何處理的（增 /刪 /合 /換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科的特點，思想，核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？
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