醫(yī)療企業(yè)創(chuàng)新教育、課改與研究性學習-展示頁
2025-01-24 10:13本頁面
【正文】 ?（一）基礎教育課程改革的核心 ?（二）基礎教育課程改革中需要解決的問題 （一）基礎教育課程改革的核心 ?目標的調(diào)整：知識與技能的結(jié)合、過程與方法的結(jié)合、情感態(tài)度與價值觀結(jié)合 ?內(nèi)容的特點：生活、學科、實踐 ?教材的構(gòu)成：問題、知識、應用 ?學習的特點：獨立性、自主性和創(chuàng)造性 （二）基礎教育課程改革中需要解決的問題 ?“雙基”與新課程目標的矛盾 ?過高標準與學生的差異性 ?大容量與時間的矛盾 ?資源短缺 三、教學創(chuàng)新研究 （一）教學改革的目標 （二）教學過程的改進 （三）教學組織形式的改革 （四）課堂教學模式的改革 （五）課堂教學方法的改革 （六）課后作業(yè)的改進 （一） 教學改革的目標 ?促進學生素質(zhì)的提高 ?促進教學效率的提高 促進學生素質(zhì)的提高 ?（ 1）知識要素： 知識結(jié)構(gòu) 、對新知識的興趣和綜合 ?（ 2）技能要素：學習技能、實驗技能、科技制作技能、運動技能、藝術技能 ?（ 3）能力要素： 學習能力 、社會活動能力 知識結(jié)構(gòu) 1生活知識、學科基本知識、職業(yè)或崗位知識 1感性和實踐知識、理性和書本知識 1語言工具、計算工具、信息工具 社會知識、自然科學知識、藝術及運動知識 學習能力 ?學習的自我計劃能力 ?信息的收集與處理能力 ?提問能力 ?歸納與概括能力 ?反思與自我評價能力 促進教學效率和質(zhì)量的提高 ?（ 1）教師的教學效率和質(zhì)量 ?（ 2）學生的學習效率和質(zhì)量 （ 1）教師的教學效率和質(zhì)量 ?備課的效率 ?課堂教學的效率：知識、技能的密度和難度、能力訓練、德育目標、學生掌握的比例和程度 ?指導和批改作業(yè)的效率 （ 2） 學生的學習效率和質(zhì)量 ?預習的效率和質(zhì)量 ?聽課的效率和質(zhì)量 ?作業(yè)的效率和質(zhì)量 （二） 教學過程的改進 ?建立教學全程觀 ?加強和改進預習環(huán)節(jié) ?加強和改進課后作業(yè)環(huán)節(jié) 加強和改進教學過程的預習環(huán)節(jié) （ 1）預習的意義：學會學習、自主學習、改進課堂教學的基礎 （ 2）預習的類型：背景式預習、主題式預習 難點式預習、嘗試解答式預習 （ 3）預習的指導和檢查 （三）教學組織形式的改革 ?分層次教學與“走班制教學” ?小班式教學與大班式教學 ?“小課式教學”與“大課式教學”
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