發(fā)展心理學(xué)課程-展示頁
2025-01-13 16:31本頁面
【正文】 統(tǒng)觀察，有時也進(jìn)行一些實驗性的觀察，最後把這些觀察紀(jì)錄整理成一部有名的著作《兒童心理》（ 1882），被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 （一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 ? 科學(xué)兒童心理學(xué) （ scientific child psychology）產(chǎn)生於 19世紀(jì)後半期。 一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變 ? 而達(dá)爾文的進(jìn)化論思想則是直接催化了兒童發(fā)展的研究。 一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變 ? 在西方，兒童心理學(xué)研究可以追溯到文藝復(fù)興以後的一些人本主義教育家，如誇美紐斯（ Joann Amos Comenjus， 1592~1670）、盧梭（ JeanJacques Rousseall， 1717~1778）、裴斯泰洛齊（ Johann Heinrich Pestalozzi， 1746~1827）、福祿背爾（ Friedrich Wilhelm August Froebel， 1782~1852）等人的工作。生命全程心理發(fā)展 的研究則較晚提出。 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展 ? 發(fā)展心理學(xué)的研究有一個發(fā)展的過程。各家的分期中有那麼多分期的年齡上趨於一致，這不是一種巧合，而是說明身心發(fā)展確實有一些 一致性的年齡階段 。（林崇德 1998: 11) 年齡的劃分標(biāo)準(zhǔn) ? 以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn) ? 以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，如 Piaget以思維發(fā)展為基礎(chǔ) ? 以個性發(fā)展特徵作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，如 Erikson, (1963) ? 以活動特點作為劃分標(biāo)準(zhǔn) ? 以生活事件作為劃分標(biāo)準(zhǔn) 心理發(fā)展年齡階段之劃分 劃分人類心理發(fā)展年齡階段時，應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展趨勢，綜合地進(jìn)行階段的劃分，既要看到重點，即心理發(fā)展的特徵，又要顧及全面。 ? 社會化過程包括：學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交流，人類個體借以發(fā)展自己的社會屬性，參與社會生活的一切過程。社會化是個體掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗、社會聯(lián)繫和社會關(guān)係的過程。 ? 18歲之後進(jìn)入成人期 (adulthood)，分為成人早期、成人中期和成人晚期。 個體生理發(fā)展 ? 主要顯現(xiàn)在出生後的 1213年間，各種器官發(fā)生重大的結(jié)構(gòu)變化，尤其進(jìn)入青春期 (puberty)(10, 1117,18歲 )，不僅身體外形變化巨大，內(nèi)臟機(jī)能趨於健全，而且性的成熟，標(biāo)誌著人類全部器官接近成熟。 發(fā)展心理學(xué)之研究 應(yīng)該包括兩個部分及四個關(guān)方面 ? 第一部分： 人的認(rèn)知發(fā)展的年齡特徵 ，它包括感覺、知覺、記憶、思維及想像，其中思維的年齡特徵的研究是最主要的一環(huán)。 發(fā)展心理學(xué)正是研究各種心理活動的年齡特徵。第三講 發(fā)展心理學(xué) 什麼是發(fā)展心理學(xué) (developmental psychology) 是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程 (lifespan)中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律；簡研之，尌是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。人的心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，且與年齡有密切聯(lián)繫；其間既表現(xiàn)出連續(xù)性亦表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，因而形成年齡特徵 (age characteristics)。具體的說，研究心理發(fā)展的年齡特徵範(fàn)圍。 ? 第二部分： 社會性發(fā)展的年齡特徵 ，包括興趣、動機(jī)、情感、價值觀、自我意識、能及力性格等等，而人格的年齡特徵的研究是最主要的一環(huán)。 ? 隨著生理的發(fā)展，心理也隨著發(fā)展，可分為兩部分，一是認(rèn)知的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，趨向個性化。（林崇德 1998: 1011) 個體心理發(fā)展 ? 一個人出生時是否有心理？ ? 他的心理是如何產(chǎn)生的？ ? 在人的發(fā)展的各個年齡階段中，心理又是怎樣發(fā)展變化的？ ? 它是按照什麼原則或規(guī)律發(fā)展變化的？ 個體心理發(fā)展與社會化 ? 個體心理學(xué)發(fā)展的過程是一個社會化(socialization)。 ? 通過社會化，個體獲得在社會中進(jìn)行正?；顒铀仨櫟钠焚|(zhì)、價值、信念以及社會所贊許的行為方式。 ? 學(xué)會基本生產(chǎn)技能、掌握社會規(guī)範(fàn)、形成社會意識、培養(yǎng)社會角色。 人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點，我們以身心發(fā)展的各種指標(biāo)，綜合地來劃分各自的年齡階段，但同時又要看到內(nèi)在的一致性。例如 0~ 3歲； 3~7歲；7~12歲； 12~15歲； 15~18歲； 18~25歲； 25~35歲；35~55或 60歲； 60歲以上幾乎都是一致的。如前所述，發(fā)展心理學(xué)研究個體心理發(fā)展，而在個體心理發(fā)展的研究中，兒童期（包括青少年）又是被研究較多的部分，這個部分構(gòu)成了兒童心理學(xué)的主要內(nèi)容。直到 20世紀(jì)70年代開始 ，在西方特別是美國，關(guān)於個體從出生到衰老整個發(fā)展時期的心理發(fā)展的研究報告和著作越來越多，使得研究生命全程的發(fā)展心理發(fā)展的十分迅速。他們提出尊重兒童，了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。 ? 達(dá)爾文根據(jù)長期觀察自己孩子心理發(fā)展的紀(jì)錄，寫成《一個嬰兒的傳略》（ Darwin，1876）一書，是兒童心理學(xué)早期專題研究成果之一，它對促進(jìn)兒童發(fā)展的傳記法（或日記法）的研究有重要的影響。德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)普萊爾 （ Wilhelm Thierry Preyer， 1842~1897）是兒童心理學(xué)真正的創(chuàng)始人。 （二）兒童心理學(xué)的演變 西方 兒童心理學(xué)的演變大致可分為
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