流域綜合開發(fā)與治理說課件獲獎(jiǎng)-展示頁
2025-01-12 11:32本頁面
【正文】 資料顯示： 19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開始對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模的 掠奪式開發(fā) 。 說教學(xué)程序 說教材 說板書設(shè)計(jì) 說學(xué)法 說教法 二、說教法 根據(jù)學(xué)生情況，貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的原則，采取了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ，既達(dá)成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的能力。因而結(jié)合本課內(nèi)容，我遵照 啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則 ，我選擇了 案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、活動(dòng)探究法 為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、發(fā)言。 情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 說板書設(shè)計(jì) 說教材 說學(xué)法 說教法 說教學(xué)程序 一、教材分析 說板書設(shè)計(jì) 說教材 說學(xué)法 說教法 說教學(xué)程序 一、教材分析 課標(biāo)要求 分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件 了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容 了解流域綜合治理的對(duì)策措施 以某流域?yàn)槔? 說板書設(shè)計(jì) 說教材 說學(xué)法 說教法 說教學(xué)程序 一、教材分析 學(xué)情分析 河流的基礎(chǔ)知識(shí)初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，高一高二學(xué)生對(duì)區(qū)域地理?xiàng)l件的分析有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生 對(duì)流域開發(fā)比較陌生，在知識(shí)的遷移與運(yùn)用方面存在欠缺， 在教學(xué)過程中教師要補(bǔ)充感性材料，培養(yǎng)學(xué)生分析流域開發(fā)的方法和思路。沁陽市第一中學(xué) 屈全勝 說教材 一 說教法 二 說學(xué)法 三 說教學(xué)程序 四 說板書設(shè)計(jì) 五 教材的地位和作用 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿始終的主體和目標(biāo)，流域的治理開發(fā)，是區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵問題之一。 本節(jié)以田納西河流域開發(fā)為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流域開發(fā)的一般方法和過程， 不僅對(duì)我國大江大河的治理有重要的指導(dǎo)意義，還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 說板書設(shè)計(jì) 說教材 說學(xué)法 說教法 說教學(xué)程序 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ● 運(yùn)用地理圖表分析 田納西河流域開發(fā)的自然背景 ● 了解 田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā) ● 掌握 田納西河流域的治理措施 過程與方法 通過圖文資料分析案例 ，初步認(rèn)識(shí)流域開發(fā)整治的一般方法。 說板書設(shè)計(jì) 說教材 說學(xué)法 說教法 說教學(xué)程序 一、教材分析 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 根據(jù)流域的自然背景，分析該流域綜合開發(fā)的措施及意義 田納西河流域綜合開發(fā)的措施 新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。最終掌握知識(shí)、提升分析、解決問題的能力。使學(xué)生充分理解并掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)域分析和治理建設(shè)的方法，用于實(shí)踐。最終
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