流域綜合開發(fā)與治理說課件獲獎(已修改)
2025-01-14 11:32 本頁面
【正文】 沁陽市第一中學 屈全勝 說教材 一 說教法 二 說學法 三 說教學程序 四 說板書設(shè)計 五 教材的地位和作用 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿始終的主體和目標，流域的治理開發(fā)，是區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵問題之一。 本節(jié)以田納西河流域開發(fā)為案例，引導學生認識流域開發(fā)的一般方法和過程， 不僅對我國大江大河的治理有重要的指導意義，還可以幫助學生樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 說板書設(shè)計 說教材 說學法 說教法 說教學程序 一、教材分析 說板書設(shè)計 說教材 說學法 說教法 說教學程序 一、教材分析 課標要求 分析該流域開發(fā)的地理條件 了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容 了解流域綜合治理的對策措施 以某流域為例 說板書設(shè)計 說教材 說學法 說教法 說教學程序 一、教材分析 學情分析 河流的基礎(chǔ)知識初中學生已經(jīng)學過，高一高二學生對區(qū)域地理條件的分析有了一定的基礎(chǔ)，但學生 對流域開發(fā)比較陌生，在知識的遷移與運用方面存在欠缺， 在教學過程中教師要補充感性材料，培養(yǎng)學生分析流域開發(fā)的方法和思路。 說板書設(shè)計 說教材 說學法 說教法 說教學程序 一、教材分析 教學目標 知識與技能 ● 運用地理圖表分析 田納西河流域開發(fā)的自然背景 ● 了解 田納西河流域不同時期的開發(fā) ● 掌握 田納西河流域的治理措施 過程與方法 通過圖文資料分析案例 ，初步認識流域開發(fā)整治的一般方法。 情感態(tài)度價值觀 增強學生憂患意識、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 說板書設(shè)計 說教材 說學法 說教法 說教學程序 一、教材分析 重點、難點 重點 難點 根據(jù)流域的自然背景，分析該流域綜合開發(fā)的措施及意義 田納西河流域綜合開發(fā)的措施 新課程理念要求體現(xiàn)學生主體、教師主導作用。因而結(jié)合本課內(nèi)容，我遵照 啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實際的教學原則 ，我選擇了 案例教學法、情景式教學法、活動探究法 為主的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極主動思考、發(fā)言。最終掌握知識、提升分析、解決問題的能力。 說教學程序 說教材 說板書設(shè)計 說學法 說教法 二、說教法 根據(jù)學生情況，貫徹以學生為本，讓學生做學習主人的原則，采取了學生 自主學習、合作學習、探究學習 ，既達成本節(jié)的學習目標，又提高學生的能力。使學生充分理解并掌握知識，學會區(qū)域分析和治理建設(shè)的方法，用于實踐。 說教材 說板書設(shè)計 說學法 說教法 說教學程序 三、說學法 說教材 說板書設(shè)
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