生態(tài)系統(tǒng)及多樣性-展示頁(yè)
2024-09-07 15:55本頁(yè)面
【正文】 系統(tǒng)的類(lèi)型。群落中包括各種植物、各種動(dòng)物、各種微生物，群落的生存不能離開(kāi)無(wú)機(jī)環(huán)境，同樣群落也影響著無(wú)機(jī)環(huán)境，群落和無(wú)機(jī)環(huán)境是不可分割的一個(gè)整體，這個(gè)整體就是生態(tài)系統(tǒng)。在圖片展示的同時(shí)，結(jié)合生動(dòng)語(yǔ)言講述故事，作為新課的導(dǎo)入，使學(xué)生的情緒高漲，精神振奮，注意力集中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生物間相互關(guān)系的興趣。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)分析與說(shuō)明一． 情景導(dǎo)入播放PPT，講述美國(guó)某森林演變。三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系；食物鏈、食物網(wǎng)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)各成分間是緊密聯(lián)系、缺一不可的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能l 了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型l 理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系l 理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定l 掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖2．過(guò)程與方法l 通過(guò)學(xué)生觀察、思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納能力。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互關(guān)系，則通過(guò)草原生態(tài)系統(tǒng)具體事例，分析其成分；從已有的各種生物的營(yíng)養(yǎng)方式的分析，歸納生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的關(guān)系和作用；以成語(yǔ)視頻學(xué)生歸納捕食的關(guān)系，嘗試書(shū)寫(xiě)食物鏈；從分析簡(jiǎn)單的食物鏈到分析食物網(wǎng)圖，有淺入深，層層分析，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的，從而也幫助學(xué)生初步樹(shù)立生態(tài)觀點(diǎn)、事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)概念的教學(xué)，著重利用美國(guó)某森林圖片，把存在于學(xué)生內(nèi)心的種群、群落知識(shí)導(dǎo)引出來(lái)，進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生一步步接近正確的結(jié)論，逐步形成概念。生態(tài)系統(tǒng)（第一課時(shí)）一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是以上海市一期課改《生物》教材（上海科技出版社，高二年級(jí)第二學(xué)期）為藍(lán)本開(kāi)展教學(xué)的，在領(lǐng)悟新課改精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)核心概念，從而達(dá)到“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪再現(xiàn)美國(guó)某森林演變的情景，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)并順利地植入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。為了讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型是多樣的，課中讓學(xué)生回憶地理課中學(xué)過(guò)的最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，播放生物圈的視頻，例舉熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的變式訓(xùn)練，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，逐步得到真理性的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得“人在食物網(wǎng)中的地位”的具體體驗(yàn)，課中增加了相關(guān)活動(dòng)，在
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