第二章學前兒童心理學的研究方法-展示頁
2024-08-30 23:59本頁面
【正文】 實驗人員把同一只母鼠生 下的小白鼠隨機分成兩組（保證其基因相同和概率均等，消除實驗前就可能存在的差異）。 。第二章 學前兒童心理學的 研究方法 第一節(jié) 研究學前兒童心理的基本原則 第二節(jié) 學前兒童心理研究的類型 第三節(jié) 研究學前兒童心理的具體方法 第一節(jié) 研究學前兒童心理的基本原則 一 .客觀性原則 二 .發(fā)展性原則 三 .教育性 (倫理 )原則 一 .客觀性原則 。 心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的能動反映。 在美國的加利福尼亞州立 大學，一個科學研究小組已經(jīng) 證明，良好的生活環(huán)境能夠影 響小白鼠大腦的結構和功能。 一組放在“貧乏環(huán)境”中，即放入空無一物的單調環(huán)境中；另一組則放在“豐富環(huán)境”中，其中擺滿了各種各樣小白鼠喜歡的玩物，如梯子、轉輪、滑板、秋千之類的東西。 研究發(fā)現(xiàn)， 超級智商兒童的大腦皮層在 6歲時沒有普通智商兒童厚，甚至比后者薄。普通智商兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點，此后開始“走下坡路”。研究領導者菲利普 牛津大學實驗心理學家帕辛漢姆則認為， 天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關 。 來源：國際在線－世界新聞報 二 .發(fā)展性原則 學前兒童處于迅速的成長中，必須用發(fā) 展的觀點研究， 既要注意已經(jīng)形成的心理特 征和品質，更要注意一些品質的萌芽和總體 發(fā)展趨勢，特別是潛能的開發(fā)。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給了老師。 第二天，他交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。老師又看了他一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。 我們?nèi)绾卧u判他？ “ 有的！有比這更壞的！”他臉上紅紅的，一邊斬釘截鐵地回答，一邊轉身返回課桌，動作麻利地拿出兩只更難看的小板凳，“這兩個就更差些。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩個要好一些
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