【正文】 ，在園幼兒104萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率50%。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求亦日益增長(zhǎng)。桐城師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)建設(shè)背景學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段。學(xué)前期是開(kāi)發(fā)兒童心智和智力潛能的關(guān)鍵時(shí)期。而學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀與人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求遠(yuǎn)不相適應(yīng)。從總體來(lái)看，學(xué)前教育資源總量不足，分布不均；經(jīng)費(fèi)投入水平較低，缺乏有效的保障機(jī)制；師資隊(duì)伍數(shù)量不足，專業(yè)化水平不高；辦園體制不夠合理，管理體制不夠完善，保教質(zhì)量需要進(jìn)一步提高；學(xué)前三年毛入園率偏低，“入園難”問(wèn)題較為突出。全省幼兒園總數(shù)達(dá)到8770所，在園幼兒達(dá)到130萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率不低于60%，基本達(dá)到辦園條件的幼兒園覆蓋率達(dá)到60%，普惠性幼兒園及在園幼兒始終保持占全省幼兒園及在園幼兒總數(shù)的65%以上，逐步滿足有園上、上得起、有選擇的要求，初步緩解入園難問(wèn)題。學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。加強(qiáng)對(duì)幼兒園尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園的規(guī)范建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)指導(dǎo)，提高幼兒園的學(xué)前教育服務(wù)水平，這既是高校學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的社會(huì)責(zé)任，也為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展指明了方向。已形成了由專業(yè)帶頭人和中青年教師組成的專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)這一要求，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、學(xué)前專業(yè)課程、藝術(shù)技能課程和專業(yè)拓展課程四大系列課程?，F(xiàn)已立項(xiàng)建設(shè)2門校級(jí)精品課程。 （三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件基礎(chǔ)2010年，學(xué)校被確定為安慶市學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地，學(xué)前教育專業(yè)被列入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。擁有微格教室、電子琴教室、琴房、舞蹈形體訓(xùn)練室、專用畫室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、幼兒活動(dòng)模擬室、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、心理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)專用實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，并與桐城、懷寧、安慶、池州等22家幼兒園聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能完全滿足該專業(yè)全部實(shí)踐教學(xué)需要。為此，主要通過(guò)以下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格加以實(shí)施：①課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)：按各課程實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行。（四）人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ) 為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，學(xué)前教育專業(yè)積極探索具有我校特色的人才培養(yǎng)模式。把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的不同階段和要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。（五）畢業(yè)生能力基礎(chǔ) 大學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力就是職業(yè)能力和素養(yǎng)，我們把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。（六）社會(huì)服務(wù)能力基礎(chǔ)自2003年9月以來(lái)，本專業(yè)已培養(yǎng)了千余名合格幼兒教師，為滿足安慶乃至皖西南地區(qū)（特別是農(nóng)村地區(qū)）學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)；并與蚌埠學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)函授的形式對(duì)相當(dāng)一批在編在崗幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，提升了他們的學(xué)歷層次，提高了現(xiàn)行幼兒教師隊(duì)伍的整體水平；同時(shí)作為安慶市學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地，已連續(xù)5年利用暑期對(duì)安慶市300多名幼兒園骨干教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)了老師們從教所必備的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有牢固的專業(yè)思想、較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力、寬厚的通識(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)，能適應(yīng)學(xué)前教育尤其是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。課程體系建設(shè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，校園共同探索建立科學(xué)的、具有鮮明職業(yè)特色、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系；共同研究開(kāi)發(fā)課程資源和專業(yè)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；有計(jì)劃、有步驟地制定并實(shí)施精品課程建設(shè)計(jì)劃，建成2門校級(jí)精品課程，再立項(xiàng)建設(shè)2門校級(jí)精品課程，力爭(zhēng)1門省級(jí)精品課程項(xiàng)目立項(xiàng)；加強(qiáng)專業(yè)圖書資料建設(shè)，使適用紙質(zhì)圖書生均達(dá)50冊(cè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)新建4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)4000元，建設(shè)以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；新建5個(gè)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建以安慶市為主體，輻射市內(nèi)外多個(gè)地區(qū)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，最終建成一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以師生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，在全省具有示范價(jià)值的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)改革以專業(yè)建設(shè)推動(dòng)教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)。社會(huì)服務(wù)提升專業(yè)服務(wù)能力，積極主動(dòng)地為學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展服務(wù)。四、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)校將成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，組織精干力量，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，深入幼兒教育第一線，與幼兒園共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與幼兒園崗位技能要求對(duì)接；學(xué)校還將立足中職幼兒教育的實(shí)際，探索高職學(xué)前教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，修訂針對(duì)“三校生”的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育的銜接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需要，以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為基本途徑，創(chuàng)新“學(xué)做創(chuàng)合一”的人才培養(yǎng)模式：（即通過(guò)“學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋創(chuàng)新，學(xué)做創(chuàng)合一”的基本途徑，突出“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”兩個(gè)基本點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“綜合＋特長(zhǎng)，多能一?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)），建立“校園深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)的課程體系有公共基礎(chǔ)課程、學(xué)前專業(yè)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課）、藝術(shù)技能課程、專業(yè)拓展課程四大模塊構(gòu)成。（2）重視“工學(xué)結(jié)合”核心課程建設(shè)把本專業(yè)的《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育》、《學(xué)前兒童健康教育》、《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》等課程建設(shè)成為“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)核心課程。（4）改革課程評(píng)價(jià)方式以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以“多能一專”培養(yǎng)為目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；改革課程考核方式，完善教學(xué)考核體系。（5）加強(qiáng)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)配合專業(yè)核心課程建設(shè)，擇優(yōu)利用現(xiàn)有高職高專學(xué)前教育教材；積極編寫具有自身特色的應(yīng)用性教材；開(kāi)發(fā)建設(shè)配套的特色教材，包括案例教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)輔導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、CAI課件、試題庫(kù)等；購(gòu)置并完善專業(yè)圖書資料，實(shí)現(xiàn)生均50冊(cè)以上，并提高專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)雜志的購(gòu)買力度。通過(guò)主持專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、到相關(guān)院校或幼兒園調(diào)研等方式，及時(shí)掌握省內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式和成功經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)改革能力。（2）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)通過(guò)考察、進(jìn)修、培訓(xùn)、觀摩、上課、頂崗、掛職等多種方式，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提升，到2013年培養(yǎng)7名具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力、較深厚的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、在課程體系建設(shè)和教學(xué)改革中能起到顯著帶頭作用的骨干教師。通過(guò)選派教師到幼兒園頂崗實(shí)踐或參加高校新專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師，同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼教專家、幼兒園教師來(lái)校教學(xué)、指導(dǎo)，至2013年使“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)40%以上。（5）進(jìn)一步深化校園合作，完善校園之間的人才流動(dòng)機(jī)制加強(qiáng)與幼兒園的交流與合作，聘請(qǐng)幼兒園骨干教師，全面參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和資源開(kāi)發(fā)，使兼職教師達(dá)到40%，形成一支“肯鉆研、善教學(xué)、懂管理”專兼結(jié)合的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生走“學(xué)做創(chuàng)合一”之路。（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)采取的主要方法：（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)一步加大資金投入，在現(xiàn)有的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，著重建設(shè)“遠(yuǎn)程兒童心理與行為觀察系統(tǒng)”、“蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、 “幼兒手工藝制作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和“幼兒教學(xué)具設(shè)計(jì)中心”等，以期建成以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建以安慶市為主體，輻射市內(nèi)外多個(gè)地區(qū)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，最終建成一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以師生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，在全省具有示范價(jià)值的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理機(jī)制，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，構(gòu)建與幼兒園教學(xué)、服務(wù)和管理等就業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)“學(xué)做創(chuàng)合一”人才培養(yǎng)模式的要求和“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，并依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。（2）教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)信息時(shí)代學(xué)前教育改革對(duì)人才培養(yǎng)需要，本著“夠用、適用和終身受用” 的原則，突出時(shí)代特征，反映學(xué)前教育領(lǐng)域的最新研究成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)前教育職業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)與技能，如增設(shè)幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、兒童文學(xué)創(chuàng)作等專業(yè)技能特色課程。加大職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以核心競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)教育，包括吃苦耐勞能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、誠(chéng)信守約能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力、個(gè)人時(shí)間管理能力。（3）實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系。在組織管理方面，應(yīng)由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。在制度管理方面，應(yīng)制定一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，建立一套科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考評(píng)，制定綜合實(shí)踐能力考評(píng)方案，可以由幼兒園原任教師和學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合考核．不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。首先，面向?qū)W前教育一線，在全面優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷提高師生現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，廣泛采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供支持與服務(wù)，專業(yè)主干課程要逐步配備多媒體課件和電子教案，核心課程還要提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師備課、學(xué)生自學(xué)提供平臺(tái)；其次，建設(shè)校園數(shù)字傳輸課堂，學(xué)生不需要到幼兒園也可以看到幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)景。最后，深化實(shí)踐反思教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式。（5）完善教學(xué)管理強(qiáng)化教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化。修訂、完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。同時(shí)通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式督促教師規(guī)范課堂教學(xué)的內(nèi)容與行為方式。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷完善和調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格的加以實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能與態(tài)度的良性發(fā)展。（7）完善監(jiān)控機(jī)制。（六）社會(huì)服務(wù)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：專業(yè)服務(wù)能力的提升、專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的確立采取的主要方法：（1）增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)能力。（2）開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)。（3）指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園規(guī)范化建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育基礎(chǔ)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園規(guī)范化建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)指導(dǎo)，則顯得尤為必要和迫切。五、保障措施（一）組織機(jī)構(gòu)保障機(jī)制成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。（二）資金保障機(jī)制在專業(yè)建設(shè)資金安排使用中，中央財(cái)政的專項(xiàng)資金做到?？顚Ｓ?，以保證專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)校將組織專門人員，及時(shí)分析各方反饋信息，提出對(duì)策與建議，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、為人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障提供科學(xué)的依據(jù)。建立目標(biāo)責(zé)任制，每個(gè)項(xiàng)目都有責(zé)任人。制訂并認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效考評(píng)制度，定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)。（六）加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目的過(guò)程管理，保證建設(shè)項(xiàng)目按期完成完善規(guī)章制度，實(shí)行階段性目標(biāo)管理，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理。六、建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效（一）建設(shè)進(jìn)度第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（—）。第二階段：實(shí)施階段（—）。第三階段：總結(jié)提升階段（）。（二）預(yù)期績(jī)效2012年預(yù)期績(jī)效①制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；②形成比較科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案；③建構(gòu)優(yōu)化的課程體系，基本建成2門校級(jí)精品課程；④組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；⑤力爭(zhēng)23個(gè)校級(jí)教改、科研項(xiàng)目立項(xiàng)；⑥新建4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、5個(gè)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地；⑦教學(xué)改革與專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)深入推進(jìn)，并取得明顯成效；⑧建立校園合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園共建；⑨成立“農(nóng)村學(xué)前教育研究中心”；⑩通過(guò)教育部的項(xiàng)目中期評(píng)估。七、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及年度執(zhí)行計(jì)劃學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中央資金預(yù)算及年度經(jīng)費(fèi)安排明細(xì)表建設(shè)內(nèi)容中央財(cái)政（萬(wàn)元）2012年2013年合計(jì)合 計(jì)100100200專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)遠(yuǎn)程兒童心理與行為觀察系統(tǒng)325蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)訓(xùn)室235幼兒手工藝制作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)325幼兒教學(xué)具設(shè)計(jì)中心235小 計(jì)101020實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)校園合作機(jī)制建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的建立224實(shí)踐教學(xué)改革448小 計(jì)6612人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施人才培養(yǎng)方案的研究制訂224人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、評(píng)估、修訂336小 計(jì)5510課程與教學(xué)資源建設(shè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革224工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)448精品課程建設(shè)448專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)6612小 計(jì)161632現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用8816數(shù)字校園建設(shè)171734小 計(jì)252550師資隊(duì)伍服務(wù)能力建 設(shè)教師培養(yǎng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)336骨干教師培養(yǎng)336雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)336教師進(jìn)修與培訓(xùn)336教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)448小 計(jì)161632兼職教師高校專家112幼兒園骨干教師336小 計(jì)448其它方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)耗材補(bǔ)貼336實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)336小 計(jì)6