班級管理制度-展示頁
2025-08-14 09:50本頁面
【正文】 ，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“情”，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。所謂的以“法”治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。三、實施策略學生自主管理 輕松做班主任 以“法”治班以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。促進學校德育、班務工作的有效改革，以其達到最優(yōu)化學校管理。 二、目的要求自主教育作為一個適應時代發(fā)展，順應新時期學校發(fā)展需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)學生自信、自立、自強、自律精神，給予學生以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)學生的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進學生主動發(fā)展的終生教育。全面推進我班班務工作的有效改革。培養(yǎng)學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇?，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。八年級一班級的自主管理實施方案(后附星級評價及晉級制度) 導讀：班級的自主管理實施方案，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，根據(jù)我班目前班級管理的具體情況，決定進行“班級自主管理”實驗，全面提高學生自主管理能力，為把八年級（1）班辦成富有特色，更有魅力的班級奠定基礎，自主教育作為一個適應時代發(fā)展，自主教育其目的是喚醒、發(fā)展學生的主體意識，以其達到最優(yōu)化學校管理，其宗旨是以班級為載體，并在這一過程中實現(xiàn)學生自身綜合素質班級的自主管理實施方案自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。為此，根據(jù)我班目前班級管理的具體情況，決定進行“班級自主管理”實驗，以適應新的德育理念，采用自我教育的方法，增強學生自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的能力，促進其良好習慣的形成。 一、指導思想以發(fā)展、進取為目標，堅持“育人為本、發(fā)展為本、修德為本”，積極改革、探索、實驗，全面提高學生自主管理能力，實現(xiàn)學生主動地、生動活潑地發(fā)展，為把八年級（1）班辦成富有特色，更有魅力的班級奠定基礎。自主教育其目的是喚醒、發(fā)展學生的主體意識。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此來發(fā)展學生個性特征，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生實踐能力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)學生自身綜合素質的和班級整體工作的雙提高。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。其次，我們要擺正自己的位
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