教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-08-20 07:23本頁(yè)面
【正文】 影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，水槽，小瓶子，沙子若干教學(xué)過(guò)程一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。教學(xué)方法與手段用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。課后反思學(xué) 科科學(xué)主備教師邢艷彬授課時(shí)間第 周 月 日教學(xué)內(nèi)容沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)案微調(diào)三維目標(biāo)科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。A. 浮起來(lái) B. 沉下去 C. 一會(huì)兒浮，一會(huì)兒沉3．把四塊木塊黏在一起，增加了體積和重量，放入水中（ ） 4．同一種物體，改變他的體積和重量，（ ）改變它的沉浮狀況。二、習(xí)作1. 下面哪種物體放入水中會(huì)浮起來(lái)。，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。）二、觀察更多物體在水中的沉?。?教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。過(guò)程與方法：對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。第一單元 沉和浮學(xué) 科科學(xué)主備教師邢艷彬授課時(shí)間第 周 月 日教學(xué)內(nèi)容物體在水中是沉還是浮教學(xué)案微調(diào)三維目標(biāo)科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法與手段對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。教學(xué)準(zhǔn)備水槽、石塊、橡皮…………..教學(xué)過(guò)程一、觀察物體的沉浮：談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。小組實(shí)驗(yàn)組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。（ ）A. 小石頭 B. 蘿卜 C. 橡皮 2. 把橡皮切得很小，放在水中，它會(huì)（ ）。 板書設(shè)計(jì)物體在水中是沉還是浮同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。過(guò)程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？完成活動(dòng)一當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的
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