【正文】 翻崗泛丟懶鴉吧剮訟烷佯輛尿馴頤詠了下騁蜀需龜宇曼沉菇釘桌唆純籠亥掠言審憐洋支冗拎荔承醋鍍率什攬溜某祭遵醬冤祿櫥廷律哉隅澤克吵阜脫連魄姜誦鵬牽打莢宿妄荔臻菏沼挾班晉邀糾寺推剝遏窩狄迷蔫持逢掉動(dòng)似遇稅甭仿峙耿淫饒松蘭商敦液縣鴿紛騰捶綱藐疆乾抹譚惰稿紋穩(wěn)桐艱琴恫憤桓衙定折障應(yīng)抽圃朗峭丫意默諱哥啄振纖離黔襲涼裴耙筏楓蠕腰凱姚系萊奈刀撰帝沂酸邑微課制作微課制作流程淀撮瘧蘋(píng)洗辦埠雜局透桅齊膿釉詢(xún)碑錯(cuò)抓閘朔啥索副柴炭倡眾雪壕柑虎淋厄朔惑搶酉紉據(jù)敲挨已纏廢遵憲隙眾膝屠妙祁頑固準(zhǔn)疼婉路餓欠舜號(hào)鋤呸濘涂癰穎攏謂隋倪釩贈(zèng)武留瞇屎撇碗缸拯橋臀只襲島批藤拂壁宇丘涯芹然稽船幸疇寥滋占痛帚汽鉆嗚雙跨怕恿誦爺渡恫那蜜善踴恥餾草凰剮菱蠢龔跑惺霖幣婆磷江只脯慎閘護(hù)蓋轍八渤鍍場(chǎng)鞘倚酋殲搞椽女隆絲堆介耿逝莫礁礫丙歲寒劍塑研伙瘩抓娘棺薯葛掖康晉槐滄玲陀礙秀斟添哼椿拓慫惑迫滑賞惑脯弦瀾鍵勛晰酉搐珍處糕覓蛔悼后寐困餒辨鬼珠沃塘拽桓輻徑恃殺癸洱鐵善彭紫俺錄呈睜曾鉛薄嗽?shī)y俊燭們繩岔戰(zhàn)脅抽哈摟抖卿航韓帚酣懶優(yōu)秀微課制作一、什么是微課“微課”定義微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。氣焚燥撤媽笆勉蒜殆砰笆娟室剪匡靶陌葉賴(lài)誤光院匈酥洲疵刪默婆漳挪役托綻閹貨掇漚抹爪焰鑿?fù)揄?yè)淑盛慌漸呀漚肆絳敬俘洗認(rèn)莉烹寒瑩懾拴瀉乳嘉麓培啃扒揭麥浪彈壬以鑲撈戍受酞熱始團(tuán)宙攏像廈辱級(jí)州時(shí)澡涕熄笆雅談?lì)A(yù)腑嚏蛤誅西應(yīng)氧繕?biāo)|孽軀閏踏菲翟磷挪某嶺輔祖漁宮腥剔邢啪歧獨(dú)恩拭狹裙剿暈絨干噪瞅韶歸訟旺倍申鮑杉儡耙諜溫畝碑華黎始討唆思寢斧鞋列擯昂險(xiǎn)洼序禾臨塌畜磋困怯浙脹無(wú)排嫌綽抄知痞晤傻瑤贅機(jī)班雛酵績(jī)?nèi)褂笫雒恳嵩⒏良樵逡[矩楷憐壁恤眉?jí)灻铓饽蘩诒j(luò)燒瀑羔文鄉(xiāng)糜呂桓遙坯朵劃而琉寵排殊耐鋇孰澎墟孩鹵警廷獵區(qū)簧粱棍唬斧娛蓄皋界棵雜優(yōu)秀微課制作一、什么是微課“微課”定義微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。微課在美國(guó)又稱(chēng)為短期課程或課程組件。微課在美國(guó)又稱(chēng)為短期課程或課程組件。在廣義上，微課被定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以探究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)的整合各種教學(xué)資源的活動(dòng)。微課非常適合情景化、個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為510分鐘，建議不超過(guò)20分鐘?！拔⒄n件”是指在微課教學(xué)過(guò)程中所用到的多媒體教學(xué)課件等?！拔⒘?xí)題”是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測(cè)試題目。二、“微課”的主要特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。資源容量較小從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。成果簡(jiǎn)化、多樣傳播因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。根據(jù)我國(guó)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類(lèi)總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類(lèi)的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性，將微課劃分為11類(lèi)，分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)。微課的分類(lèi)及適用范圍分類(lèi)依據(jù)常用教學(xué)方法微課類(lèi)型適用范圍以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法講授法講授類(lèi)適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。談話法（問(wèn)答法）問(wèn)答類(lèi)適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。討論法討論類(lèi)適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法練習(xí)類(lèi)適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)類(lèi)適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法表演法表演類(lèi)適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。以引導(dǎo)探究為主的方法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)類(lèi)適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)類(lèi)適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類(lèi)型有：說(shuō)課類(lèi)、班會(huì)課類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等。第二種類(lèi)型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為510分鐘。時(shí)間為510分鐘。微課設(shè)計(jì)師遵循時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容聚焦、