【正文】 應(yīng)規(guī)模化的集體生產(chǎn)，生產(chǎn)方式的改變要求勞動(dòng)培養(yǎng)形式的改變。也就是說在學(xué)徒期內(nèi)，學(xué)徒的全部勞動(dòng)都?xì)w師傅所有，而師傅要在行會(huì)的監(jiān)督下負(fù)責(zé)學(xué)徒的衣食住學(xué)， 兼及品行教育，師徒關(guān)系形同父子。后來，手工業(yè)行會(huì)出現(xiàn)并壯大起來，開始關(guān)注學(xué)徒培養(yǎng)并做出 各種規(guī)定，比如監(jiān)督師傅工作的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)徒服裝和行為等。在西方，制度化的學(xué)徒制一般被認(rèn)為最早出現(xiàn)在中世紀(jì)。到了隋唐時(shí)期，官營手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)徒制度的完善，政府開設(shè)機(jī)構(gòu)來管理主要的手工業(yè)部門，要求不同工種的工匠必須接受九個(gè)月至四年不等的技術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)?！被仨喊倌陮W(xué)徒博世造“雙元制”更多的是社會(huì)和政府部門對(duì)這種教學(xué)模式的叫法，企業(yè)里通常也稱其為 “學(xué)徒制”。目前，德國每年有近60%的青少年接受以雙元制為核心的職業(yè)教育服務(wù)，擁有職業(yè)技術(shù)資格證書的人在德國全部勞動(dòng)力中占80%,這支隊(duì)伍為占德國工業(yè)總產(chǎn)值80%的制造業(yè)提供了有力的人才支撐和源源不斷的人力資源保障。 學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)徒通過德國工商總會(huì)(AHK) 的考核，便能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。被錄取的學(xué)生需與企業(yè)簽約，而后以雙重身份——在企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，在職業(yè)學(xué)校做“學(xué)生”——交替學(xué)習(xí)。雙元制中的“一元”指企業(yè)，另“一 元”指職業(yè)學(xué)校，即企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)， 把職業(yè)技能和工藝知識(shí)教育同專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求量身打造未來工人應(yīng)該有的技能。然而，在這些來自不同角度的解答中，有一個(gè)答案是所有人都不約而同提及的——德國擁有高素質(zhì)、高水平的車間技術(shù)工人，而且他們同時(shí)提到一個(gè)概 念：雙元制(Dual System,也譯作雙軌制）職業(yè)教育體系。德國產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)的需求量 都在不斷增加。 高比重的德國制造業(yè) 不僅創(chuàng)造了高附加值、 高技術(shù)含量的產(chǎn)品， 也為高附加值的服務(wù)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。 來自羅蘭貝格管理咨詢公司的最新數(shù)據(jù)顯示，制造業(yè)占德國GDP的 %。圖瓦人的老獵槍、蘭州中山橋、青島教堂 的老鐘……它們與博世以及其他德國公司的無數(shù)產(chǎn)品和技術(shù)一道，讓我們親眼領(lǐng)略了 “德國制造”一百多年來書寫的一個(gè)又一個(gè)傳奇，而 且這樣的書寫今天仍在繼續(xù)。 德國人的東西，從蘇聯(lián)人手里傳來的，到現(xiàn)在上百年了。博 世先生的相關(guān)資料時(shí)，看到一張他80歲時(shí)和 生意伙伴在野外打獵 的照片，他手里的那桿獵槍讓我想起另一 位老人，一位居住在中國西北邊境阿勒泰森林 中的圖瓦老獵人，在他家的木屋里供著一張成吉思汗像，畫像的旁邊還擺放著一樣?xùn)|西——一桿烏黑的老獵槍。德國產(chǎn)品素以可靠的品質(zhì)、信譽(yù)和技術(shù)水準(zhǔn)聞名于世，博世繼承并發(fā)揚(yáng)了這一傳統(tǒng)，并在很多方面更勝一籌。汽油缸內(nèi)直噴系統(tǒng)、ABS防抱死系統(tǒng)、ESP電子穩(wěn)定程序……不光是在中國，乃至在全世界，整車一萬多個(gè)零部件中，至少有 幾百個(gè)核心零部件都是博世制造的。曾經(jīng)有人說，中國的整車造出世界上第一臺(tái)高效磁電火花塞，并于 廠都在給發(fā)動(dòng)機(jī)廠打工，而發(fā)動(dòng)機(jī)廠都在1897年率先將這種磁電點(diǎn)火裝置應(yīng)用于汽 給博世打工。具有百年德國血統(tǒng)的博世學(xué)徒制移植到中國能成 活嗎？如何將嚴(yán)謹(jǐn)、有序、精準(zhǔn)這些德國制造 “DNA”注入中國藍(lán)領(lǐng)的思想和生產(chǎn)操作中呢？少有人不知道奔馳（Benz)，但確 這個(gè)連“汽車之父”卡爾?本茨（Karl Benz)實(shí)有許多人不知道博世（Bosch), 在當(dāng)時(shí)都認(rèn)為是最難的技術(shù)難題，而卡殊不知如果沒有博世，也許根本 爾?本茨正是著名的戴姆勒奔馳汽車公就沒有今天的奔馳和寶馬，甚至沒有現(xiàn)代 司的創(chuàng)始人之一汽車工業(yè)。 一百多年來，博世一直占據(jù)著汽車工1887年，博世公司創(chuàng)始人羅伯特?博 業(yè)技術(shù)的尖端，在這里，平均每個(gè)工作日世先生在德國斯圖加特自己的車間里，制 誕生19項(xiàng)專利。這種說法有些夸張，但并不車發(fā)動(dòng)機(jī)上，就此解決了內(nèi)燃機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng) 離譜。難怪有人 說，博世公司的一舉一動(dòng)都主宰著整個(gè)汽車工業(yè)的發(fā)展。查閱羅伯特“這是我的保護(hù)神，它救過我無數(shù)次命，瞄哪兒打哪兒，從沒出過錯(cuò)兒?！崩汐C人拍拍擦得锃亮的深色胡桃木槍托對(duì)我說。扎實(shí)、健全的制造業(yè)為德國鑄就了銅墻鐵壁，使它在全球金融危機(jī)和歐債危機(jī)雙重攻擊下依然挺立，并且比歐元區(qū)其他國家復(fù)蘇更快。制造業(yè)比例 越高，增長越強(qiáng)勁。根據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的最新數(shù)據(jù)，2013年9月 德國的外貿(mào)出口額達(dá) 到了947億歐元，%。為什么“德國制造”在全世界都受到追捧， 而且長盛不衰？為什么德國企業(yè)普遍具有全球競爭優(yōu)勢？政治家、企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家，包括人類學(xué)家爭相做出分析并給出解 答：實(shí)行社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)、政府參與產(chǎn)業(yè)研發(fā)、扶持中小企業(yè)、培育本土產(chǎn)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、 采用德國企業(yè)獨(dú)有的治理模式、實(shí)行嚴(yán)格的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證體系，以及德意志民族特有的嚴(yán)謹(jǐn)精神和秩序感，等等。什么是雙元制？德國前總理科爾曾將雙元制職業(yè)教育模式稱為二戰(zhàn)后德國崛起的秘密武器。在德國，雙元制職業(yè)教育學(xué)制為2年?，無入學(xué)條件，生源主要來自中學(xué)畢業(yè)生。學(xué)徒學(xué)習(xí)期間不交學(xué)費(fèi)，每月還可以得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會(huì)保險(xiǎn)。德國不萊梅大學(xué)教授菲利克斯?勞納 (Felix Rauner)認(rèn)為，這種模式的獨(dú)特優(yōu)勢在于：其一，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，有利于畢業(yè)后投入工作；其二，企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，為挑選人才提供了便利；其三， 將培訓(xùn)與考核分離的測評(píng)辦法使職業(yè)資格證書更具權(quán)威性。難怪勞納評(píng)價(jià)說德國企業(yè)競爭力建立在雙元制培養(yǎng)的專業(yè)人才基礎(chǔ)上，他們使德國的現(xiàn)代工業(yè)體系成為現(xiàn)實(shí)。早期的學(xué)徒 中國的學(xué)徒制可以追溯到公元前戰(zhàn)國時(shí)期，《荀子?儒效》中說：“工匠之子，莫不繼事”，這種父子相傳的技術(shù)傳授方法可以看作傳統(tǒng)學(xué)徒制的雛形。我們?cè)诓┪镳^ 見到的唐三彩陶器，有不少便是那個(gè)時(shí)代工匠學(xué)徒的作品。那時(shí)的歐洲，慢慢開始亮起城市之光，面包、釀酒、皮革和紡織等手工業(yè)逐漸發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)手藝成為必需，于是，在這些手工作坊里，人們開始看到師傅手把手教徒弟干活兒的身影。從中世紀(jì)到13世紀(jì)中期，在幾百年漫長的時(shí)光里，學(xué)徒（Apprentice)—詞的涵義幾乎沒有太大變化——在某個(gè)行業(yè)中，師傅教授徒弟這一行業(yè)的技藝，徒弟必須在一定年限內(nèi)為師傅的利益而工作?，F(xiàn)代的學(xué)徒 隨著工業(yè)革命的興起，機(jī)器 大工業(yè)代替了傳統(tǒng)的人力手工制造。于是，從19世紀(jì)開始，大規(guī)模的班級(jí)授課制逐漸取代了傳統(tǒng)學(xué)徒制，成為那個(gè)時(shí)代歐洲每個(gè)年輕人求知和成長的必 由之路，羅伯特?博世先生也不例外。羅伯 特?博世出生那年，德國本土除了發(fā)現(xiàn)了一 塊始祖鳥化石，似乎波瀾不興。那一年，在歐洲，俄國廢除了農(nóng)奴制，英國又占 了一塊非洲殖民地；在美洲，林肯就職美國總統(tǒng)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)；在遙遠(yuǎn)的東方， 中國的慈禧太后發(fā)動(dòng)了辛酉政變，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)初露端倪。晚清重臣李鴻章聽說此事，建議朝廷在科舉制度中對(duì)精通技術(shù)的應(yīng)試者另設(shè)新科，以培養(yǎng)