【正文】 二）游戲治療 （三）家庭治療 （ 一 ） 行為療法 （ 行為矯正 ） 概念 行為療法是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀 ， 并教以順應(yīng)社會(huì)的良好行為的心理治療方法 。 （ 焦慮是許多心理衛(wèi)生問(wèn)題的根源 ） 列舉 教師慣用的不當(dāng)教育方式 引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思考 ， 多為他人著想 ， 融洽人際關(guān)系 。 (真誠(chéng)的心靈慰藉是最好的心理健康教育 ) 欣賞體會(huì)：經(jīng)典幼兒故事 《 逃家小兔 》 ， 嘗試去了解幼兒的內(nèi)心感受 。讓幼兒利用豆子的顏色，在桌子上擺一幅彩色的畫(huà)。能用來(lái)讓幼兒分的物品有：花生、瓜子、蠶豆、綠豆活動(dòng)大米、玉米等。 ? 本游戲主要訓(xùn)練幼兒做事有耐心，能堅(jiān)持完成一件單調(diào)的事。讓幼兒把黃豆、紅豆分開(kāi)。 ? 鍛煉意志品質(zhì)的游戲 ? 例：黃豆、紅豆分家 ? 玩法：準(zhǔn)備黃豆、紅豆若干，碟子三個(gè)。 ? 發(fā)展社會(huì)交往的游戲 ? 例：蒙瞎 ? 玩法：戶(hù)外場(chǎng)地上，一個(gè)小朋友將眼睛蒙上，另一個(gè)小朋友帶著他走，并告訴他哪里有障礙物。 ? （ 3）想象情景變化。 ? （ 2）身體姿勢(shì)變化?？梢宰鋈缦伦兓? ? （ 1）扮演角色變化?？凑l(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)（注意根據(jù)幼兒的年齡控制游戲時(shí)間）?！敝饾u箍緊幼兒的身體，一邊用力，一邊問(wèn)：“不高興擠出來(lái)點(diǎn)嗎？”直至幼兒回答“擠出來(lái)了。 ? （ 3）教師輔助變化。 ? （ 2）發(fā)泄式變化。 ? 本游戲主要是幫助幼兒合理宣泄不良情緒，可以做如下變化： ? （ 1）填埋物變化。 第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施 一、學(xué)前兒童心理健康教育的原則 注重情感體驗(yàn) 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè) （ 1）物質(zhì)層面的環(huán)境 （ 2）精神層面的環(huán)境 注重多途徑影響 ? （ 1）移情訓(xùn)練 ? （ 2）角色扮演 ? （ 3）模擬活動(dòng) 二、學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題 提高教師的心理素質(zhì) 滲透在一日生活中 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo) 尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論 整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響 ? 三、學(xué)前兒童心理健康教育的相關(guān)游戲 ? 培養(yǎng)積極情緒的游戲 ? 例：把不高興藏起來(lái) ? 玩法：準(zhǔn)備若干破舊玩具，當(dāng)“不高興”。 因此，教師在心理健康教育過(guò)程中， 除了要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表白外， 還要仔細(xì)觀察其表情是否與語(yǔ)言相符。 關(guān)愛(ài)孤兒 （三）表達(dá) 小兔搬新家 表達(dá)是幼兒心理健康教育的驗(yàn)證手段 我們?cè)谶M(jìn)行幼兒心理健康教育時(shí)，通常的做法是鼓勵(lì)幼兒將自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)表述出來(lái)。如 :“ 團(tuán)結(jié)的力量大” ? 活動(dòng)延伸 ? 發(fā)揮活動(dòng)延伸的作用 ,應(yīng)是健康教育中充分體驗(yàn)的重要一環(huán)。 如 :“ 不擠也不搶”活動(dòng)中 ,要指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)被人踩的的難受。 ? 如 :關(guān)愛(ài)孤兒 ? 上課前教師可以做什么 ? ? __帶領(lǐng)孩子參觀孤兒院 ? 活動(dòng)中 ? 心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)盡量在教師有目的、有計(jì)劃的組織下進(jìn)行感知、體驗(yàn)。 幼兒時(shí)期身體各器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟 ,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏 ,注意力易分散 ,思維發(fā)展水平較低 ,加之幼兒身體衛(wèi)生、自我保護(hù)涉及的教育內(nèi)容與幼兒生活密切聯(lián)系 ,具有直觀性 ,可感受性等特點(diǎn) ,因此 ,健康教育不能過(guò)于理性。 ? 使幼兒的體驗(yàn)一步步深入 如選擇幼兒日常生活中常出現(xiàn)的心理沖突來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)情景 幫助小兔搬家 _幫助小兔找朋友 ? 如： 《 我愛(ài)我班 》 ? 情景一：教師在地面上丟了一些水果皮、紙張 ? 情景二：幼兒做完手工后，教師把教室內(nèi)的環(huán)境用錄像機(jī)拍下來(lái)。 ? （ 1 ） 設(shè)計(jì)的活動(dòng)情景要采用生活化情景 ? — 選擇能引起幼兒心理真實(shí)感受的情景。 ? （ 5）進(jìn)行合適的性教育 ? （ 6）預(yù)防心理障礙和行為異常 三、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法 學(xué)前兒童健康教育的途徑 （ 1）正式的途徑 （ 2）非正式的途徑 ? ? 、環(huán)境布局的整合影響 ? 、教師、保育員的合力影響 ? 、家庭與社區(qū)的共育 ? 學(xué)前兒童心理健康教育的方法 （ 1）榜樣示范 —— 行之有效的方法 （ 2）情景演示 （ 3）行為練習(xí) （ 4）講解說(shuō)理 （ 5）討論評(píng)議 幼兒園心理健康教育的方法 ?—— 基于兒童的角度 感受、體驗(yàn)、表達(dá) （一）感受 感受是幼兒心理健康教育的啟動(dòng)器 感受在幼兒心理健康教育中起著重要的作用，如果幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有感受話(huà) ,那就說(shuō)明教師所組織的活動(dòng)是沒(méi)有實(shí)踐意義的。 二、學(xué)前兒童心理健康教育的目的和內(nèi)容 ? 學(xué)前兒童心理健康教育的目的 是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒、行為方式、性格、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力 對(duì)學(xué)前兒童的行為偏異、心理障礙、心理疾病進(jìn)行早期預(yù)防和矯治 使學(xué)前兒童的智能、情感、性格習(xí)慣、行為方式與周?chē)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境平衡協(xié)調(diào)，以形成健康的心理素質(zhì)。 ? 5．性格特征良好。 ? 3．情緒積極向上。 學(xué)前兒童心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)： ? 1．動(dòng)作發(fā)展正常。第七章 學(xué)前兒童心理健康教育 ? 主要內(nèi)容：學(xué)前兒童心理健康教育的概述 、 實(shí)施；常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題的表現(xiàn)及矯正方法 。 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育概述 一、學(xué)前兒童心理健