基礎道德教育的探索和實踐-展示頁
2024-08-19 15:10本頁面
【正文】 擔憂?！薄皩W校教育做人第一，要讓孩子在健康環(huán)境中成長，心靈健康、品質健康非常重要；要教育學生對人類、對社會有責任心。 其主要標準是“品德、學業(yè)和能力”社會在變，家長如是說：“現(xiàn)在的社會非常復雜，讓孩子接受最基本的品德教育是非常必要的，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)應該在學校的教育下，在學生身上發(fā)揚光大。－－張志勇評價教育質量高低的標準是什么？ 為什么學業(yè)成績會成為評價學校教育質量的金標準？“學業(yè)成績”是現(xiàn)代“入士”和就業(yè)的敲門磚。教師的教學之路并不只是從知識走向知識，從學科走向學科的。 影響學業(yè)成績因素：自身努力、天賦、師資、環(huán)境。道德出良知，良知出做人，做人出環(huán)境，環(huán)境育英才。初中階段是學生做人教育的關鍵時期；和諧校園的建設需要道德教育；良好校風的建設需要道德教育；學習動力的建設需要道德教育；群體學習潛力的挖掘需要道德教育。“德治”就是用道德教育引導學生，使學生形成道德意識，踐行道德要求，同時，通過積極地日常檢查評價，推動學生向著學校引領的方向發(fā)展。這樣，學校管理的普遍性問題就較為容易解決了。道德是以善、惡為標準的行為規(guī)范，引導學生向善，使學生以善行為標準，自我約束，能夠形成良好的行為習慣。打罵、體罰等強制性管理只是短期效果，而且其負面的影響也是很嚴重的。）校園建設需要實施道德教育（1）道德是學生行為的導向；（2）道德是學校管理的目標；（3）道德是校風建設的方向紀律管理是有限度的。學校管理需要制度管理，但更多的是需要德治，需要道德教育。傳統(tǒng)德育脫離實際，不講針對性，缺乏實效性，導致學生道德意識差、行為習慣不良。 對不良行為的學生（為了升學）照樣給以贊美性評價；唯學業(yè)成績?yōu)闇实脑u價方式使德育評價無功、無力；做人教育沒有成為基礎教育的重要任務。家庭道德教育的缺失 道德的迷茫，年輕父母對家庭道德教育的無力?；A道德教育的探索和實踐泰 山 外 國 語 學 校 伍 壽 川聯(lián)系電話 0538－8269316 13562835336一、高度重視和認真實施道德教育對學校道德教育現(xiàn)狀的反思對校園內種種不良現(xiàn)象的反思： 行為習慣：公共場所亂喊亂叫、上下樓梯擁擠打鬧、不知愛護公物、不知珍惜錢物、不講環(huán)境衛(wèi)生；違紀行為：持強凌弱、吸煙喝酒、打架斗毆、拉幫結伙、迷戀網吧；違法行為：索要錢物、入室搶劫、持刀行兇、甚者殺人；管理抱怨：學生要求多、索取多，不知節(jié)約、不知感恩，太難管理。上述校園內的不良現(xiàn)象并非偶然，青少年違法犯紀已經成為影響社會治安的一個不可忽視的因素，作為教育者，我們不得不承認這是教育失敗的結果。自私、自閉、缺乏共享、不懂感恩、不教寬容；對子女的溺愛，家庭道德教育的失敗，影響學校教育；家庭道德的淪喪，子女深受其害社會道德教育的缺失 見義勇為的行為，沒有成為社會的積極行為；不講社會公德的行為隨處可見；取不義之財?shù)男袨?，并沒有被唾棄甚至被羨慕；不講道德的行為，并沒有被視為恥辱行為；不講誠信的行為， … … 驚呼：6天校內教育不如1天社會影響學校道德教育的淡化 應試教育的結果，淡化了道德教育質量的價值；功利主義教育傾向，忽視了道德教育的作用；思想品德課成為知識課，成為應試的工具；德育不切實際：遠（目標太遠、過分理想）、 大（要求太高、難以做到）、虛（運作務虛、不求落實）、空（空談知識、不重品德）。反思結論： 產生教育失敗的現(xiàn)象，除了家庭和社會的原因外，其主要原因還是學校沒有認真的擔當起道德教育的任務。關鍵是：良好的品德和習慣，沒有成為學生追求發(fā)展的目標。中小學里最普通而又難解答的學生問題： （1）老師，我自己的東西為什么不能吃？ （2）老師，我困了，為什么不讓我睡？（3）老師，我為什么要照顧他？（4）老師，凳子歪倒了為什么讓我扶起來？（5）老師，他打我罵我了為什么不讓我罵、打？（6）老師，又沒上課，別人喊，為什么不讓我喊？（7）幼兒園小朋友問題：老師，他打我？（家長回答： 人不犯我，我不犯人；人若犯我，我狠犯人。學校不可能把所有的行為都定位成紀律要求。道德教育是解決校園普遍性問題的主要措施。心靈純潔的中小學生，其可塑性極強，堅持實施道德教育，使他們形成強烈的道德意識并積極地踐行道德要求
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