兩漢時期邊疆各族的發(fā)展與民族關(guān)系-展示頁
2024-08-19 13:04本頁面
【正文】 的多民族國家進一步發(fā)展。西域諸國：西部與西北。氐：西方。鮮卑：北偏東北。由于各族發(fā)展狀況不同、交通條件不一，他們與中原地區(qū)的聯(lián)系也有所不同）匈奴：北方。戰(zhàn)爭是暫時的，統(tǒng)一、和平、兄弟情誼、共同發(fā)展，才是歷史發(fā)展的趨勢。其三，中國古代史上的民族戰(zhàn)爭，是兄弟民族之間矛盾的表現(xiàn)，它與反侵略的民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)完全不同。其二，隨著社會進步、生產(chǎn)發(fā)展、交通發(fā)達，各族人民之間的聯(lián)系越來越頻繁，經(jīng)濟文化的交流也不斷加強，各族人民相互學習，共同發(fā)展，促進了民族融合，豐富了中華民族文化，而且隨著封建國家的日益富強，中央朝廷的政治力量逐漸深入邊疆。2為解決軍糧運輸，派[ ]開靈渠，溝通湘水、漓水，把[ ]流域[ ]流域連接起來。2公元前[ ]西域都成立，是其正式歸屬[ ]的開始。公元前[ ]出使，被匈奴扣10年。西域漢時，甘肅玉門關(guān)、[ ]以西、蔥嶺以東、新疆[ ]南北地區(qū)。2公元前[ ]竇固出擊北匈奴，恢復對[ ]統(tǒng)治。 秦朝西漢時期東漢時期匈奴居住在蒙古高原1派[ ]30萬大奪回[ ]2在河套設(shè)縣3把[ ]、[ ]、[ ]長城連起東起[ ]西到[ ]1公元前200年、匈奴南犯晉陽，“白登之圍”2漢武帝時，與匈奴大規(guī)模戰(zhàn)役有[ ]次，公元前[ ]衛(wèi)青、霍去病大敗[ ]1東漢初，匈奴分裂為南北兩部。如果學生的水平普遍較高，教師可采用提問方式再認再現(xiàn)西漢強盛的歷史；如果學生水平一般，則以教師引領(lǐng)學生集體回答的方式為宜。教學難點：漢朝政權(quán)與少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭分析教具教法：史料，講述，讀圖練習，教師指點分析教學過程導入新課 由漢的統(tǒng)治范圍，指認地圖位置，導入?；纠碚摯笠唤y(tǒng)的秦漢王朝對邊疆各族具有很大的影響力，各族均與中原王朝保持著不同形式的關(guān)系和交往；中原王朝與少數(shù)民族政權(quán)間有和平有戰(zhàn)爭，但和平是主流，民族融合是主線；中華民族文明不是中原文明的自身相傳，文明的影響也不是由中原向周邊的單向傳遞，而是互相融合的過程和結(jié)果。兩漢時期，朝廷加強對邊疆一些地方的管轄，密切與少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了古代物質(zhì)文明和精神文明的進步。西漢封建經(jīng)濟的繁榮，國家的統(tǒng)一強盛，是各族人民共同努力的結(jié)果。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。通過圖中指認兩漢各族生活居住位置，培養(yǎng)學生識得歷史地圖的能力；通過講述各族發(fā)展及與中原關(guān)系，使學生養(yǎng)成事物的普遍聯(lián)系的認識；通過描述中原文明的幅射作用，以及民族間文化影響的交互性，培養(yǎng)學生動態(tài)歷史觀。通過本節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生運用正確的觀點，全面、科學地分析較為復雜的民族關(guān)系史問題的能力，并初步掌握辯證地分析、研究歷史問題的方法。西南夷和百越；兩漢與西南夷的關(guān)系；西漢與南越的關(guān)系；漢武帝在南越地區(qū)設(shè)置郡縣。匈奴的社會狀況；匈奴的統(tǒng)一；漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭；呼韓邪單于與昭君出塞；東漢初年的南匈奴與北匈奴；東漢對北匈奴的戰(zhàn)爭。第六節(jié) 兩漢時期邊疆各族的發(fā)展與民族關(guān)系教學目標 基礎(chǔ)知識目標邊疆各主要民族及其生活地區(qū)。張騫通西域；中原地區(qū)與西域聯(lián)系的加強；西漢設(shè)西域都護；班超經(jīng)營西域。能力培養(yǎng)目標兩漢時期，漢朝政府與匈奴的關(guān)系有戰(zhàn)有和，比較復雜。兩漢時期，邊疆民族分布廣泛，通過指導學生讀史識圖，并與地理學科相互配合，提高學生對歷史地理的興趣，培養(yǎng)學生的歷史空間想像能力，逐漸養(yǎng)成跨學科知識融會貫通的良好習慣。思想教育目標中國自古以來就形成統(tǒng)一的、多民族的國家。盡管各民族之間時戰(zhàn)時和，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。祖國境內(nèi)各族人民共同發(fā)展了中華文明，共同創(chuàng)造了中國歷史。張騫等杰出歷史人物所具有的堅毅精神，反映了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學要點 一、匈奴的興衰 “和親” 二、張騫通西域 三、西南夷和百越 教學重點：匈奴的發(fā)展及兩漢與匈奴的關(guān)系；張騫通西域。建議教師出示本章第二節(jié)的西漢疆域地圖，引導學生回憶關(guān)于西漢強盛時期大一統(tǒng)局面得以鞏固的有關(guān)知識，然后點題，指明自秦朝以來我國形成為一個統(tǒng)一的多民族的國家，引入本節(jié)教學。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，導入新課。[ ]匈奴遷到[ ]、陜西、山西北部一帶與漢人雜居，[ ]匈奴控制西域政權(quán)。公元前[ ]竇[ ]大敗北匈奴解除其威脅。1為聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，[ ] 兩次奉漢武帝之命出使西域。公元前[ ]再使，帶回葡萄、苜蓿、核桃、胡蘿卜種子，西域得到[ ]、[ ]，學會鑄造[ ] 、鑿井。 1[ ]年班超出使西域，恢復東漢和西域的交往，[在鄯善，“ ”]2重設(shè)[ ]大秦漢時，史書對羅馬帝國的稱呼中國與西亞、歐洲通商開始：絲綢之路—[ ]往西，經(jīng)[ ]走廊、今[ ]境內(nèi)，到安息，再轉(zhuǎn)運到[ ]和歐洲的[ ]1[ ]年，[ ]派甘英出使，達[ ]2[ ]年，大秦王安敦譴使從[ ]道來華，把象牙等送給漢桓帝[《后漢書》載]，這是中國與歐洲{ }最早記載越族南方古老少數(shù)民族，分布在東南沿海、珠江流域1公元前[ ]秦征服越族，設(shè)桂林、[ ]、象郡，50萬中原人遷入，[ ]等先進技傳人。西南 少數(shù)民族漢武帝派人在四川西南，貴州、云南等地建立[ ]知識結(jié)構(gòu)概述：民族及民族關(guān)系史是中國古代史的重要內(nèi)容之一，教師在講授時要把握好一些原則：其一，中國自古時個多民族國家，中華文明、中國歷史是由中華民族共同創(chuàng)造的，漢族和祖國境內(nèi)的其他兄弟民族組成了中華民族，各族人民都為祖國的繁榮進步、文明昌盛，做出了貢獻。這些情況促進了統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展。隨著民族間交往與交流的發(fā)展，隨著民族融合的不斷加強，兄弟民族之間的矛盾、隔閡也就逐漸消除。在漢代匈奴問題西域問題是緊密相連的，只有解除匈奴的威脅才能密切內(nèi)地與西域之間的聯(lián)系 邊疆各族分布（名稱、地區(qū)。烏桓：東北。越：南方與東南。羌：西方。東北：扶余（
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