【正文】 ，承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任呢？我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要這些角色和責(zé)任是社會(huì)所需要的，我們就應(yīng)該勇于承擔(dān)，全身心地投入，把角色扮演好，把責(zé)任履行好。 有時(shí)候，我們可以根據(jù)自己對(duì)于相關(guān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)的全面評(píng)估和分析作出自己的選擇。 －－格萊斯頓 一個(gè)有事業(yè)心和責(zé)任感的人，他的生命價(jià)值會(huì)因此而升華。當(dāng)我們徘徊于迷途的時(shí)候，它會(huì)成為可靠的向?qū)АＲf回報(bào)，更重要的是無形的精神財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識(shí)與技能。 幫助了有困難的同學(xué)，內(nèi)心會(huì)感到莫名的喜悅。 什么代價(jià) 什么回報(bào) 我承擔(dān) 我無悔 不言代價(jià) 與回報(bào) 第一目?什么代價(jià) 什么回報(bào)? 當(dāng)好班干部，在付出時(shí)間、精力的同時(shí)，有利于多方面提高自己的能力。一家之人各自放棄其責(zé)任，則家必落；一國之人各自放棄其責(zé)任，則國必亡；全世界之人各自放棄其責(zé)任，則世界必毀。只有人人認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的生活。 許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。 例如：出門在外，經(jīng)常給父母親報(bào)平安。 例如：交通法規(guī)規(guī)定人們不能闖紅燈。 例如：爸爸是一名記者，他要對(duì)新聞保持敏感性。 例如：老師布置的作業(yè)。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，來自分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求等。 在成長的過程中，雖然我們自己可能沒有意識(shí)到，但是，我們已經(jīng)開始承擔(dān)一些責(zé)任。 交警在維護(hù)交通秩序。這位少年的爸爸說： ? 你應(yīng)該賠償。導(dǎo)言具有創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣、激活思維的功能。? 本課引言，由學(xué)生生活中常見的一個(gè)場景導(dǎo)入，這個(gè)場景以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。? 爸爸提醒他：?明天上午你要參加培訓(xùn)班，那不是上個(gè)星期報(bào)的名嗎？? 小方為難了：?那怎么辦？我已經(jīng)和同學(xué)說好了。 小方興沖沖地走進(jìn)家門，對(duì)爸爸說：?明天放假，同學(xué)邀我下午參加生日聚會(huì)人，您看我買什么禮物好？? 爸爸說：?爺爺生病，明天我們得去看望他。 第一框?我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)? ，主要引導(dǎo)學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道自己應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果。 四 ()樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。 二 ()知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 操作建議 首先讓學(xué)生回顧自己初中階段的生活，列舉在初中階段已經(jīng)學(xué)會(huì)承擔(dān)哪些責(zé)任，還有哪些責(zé)任應(yīng)該由自己承擔(dān)，但自己還沒有主動(dòng)、自覺地承擔(dān)。第一單元重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為后面講認(rèn)清基本國情和基本國策、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)。安華的爸爸說：?現(xiàn)在的孩子真是趕上開好的好時(shí)代了。安華在美國的網(wǎng)友艾比則對(duì)中國的武打片情有獨(dú)鐘。導(dǎo)入活動(dòng)注重開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自身的生活情景入手，選取與本目內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生關(guān)注的話題，在情景、行為、思維和價(jià)值沖突中引出有關(guān)探究問題，展示探究過程，引發(fā)學(xué)生思考、辨析、選擇，以利于學(xué)生輕松而愉快地進(jìn)入教學(xué)情境。 框題下面的目與目之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。 課下面的量化單位是? 框 ? ，每課 2～ 4框，每一框大體相當(dāng)于一個(gè)課時(shí)，全書共分 28框。 導(dǎo)言的特點(diǎn)與功能 一般說來，導(dǎo)言具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 一是源于學(xué)生生活，切合學(xué)生的心理體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，密切了課本與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生感到可親可信； 二是體現(xiàn)了參與性，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)； 三是與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，有利于從生活、情境等方面鏈接有關(guān)教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從形式來看，?導(dǎo)言?可能是一個(gè)與本課主題相關(guān)的富有情境性的小故事、一段富于辨析性的對(duì)話、幾句動(dòng)人心弦的歌詞、一段描述性的文字等。作為國家的主人，關(guān)心國家的事，參與國家管理，依法行使監(jiān)督權(quán)，既是我們參與政治生活的表現(xiàn)，也是對(duì)國家應(yīng)盡的責(zé)任。于是，小澤給市長熱線打電話反映了這一情況。 第一單元 以學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任為主題寫一篇小論文 第二單元 搜集有關(guān)基本國情和基本國策方面的圖片 ， 舉辦一次展覽 第三單元 調(diào)查校園周邊文化環(huán)境問題 ， 依法行使監(jiān)督權(quán) 第四單元 設(shè)計(jì)三張不同時(shí)期有關(guān)理想及其實(shí)現(xiàn)過程中進(jìn)行選擇 、 遇到困難等方面內(nèi)容的 ? 名片 ? 主題探究的形式 第六課 導(dǎo)言 初三學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)在他們學(xué)校周圍有幾家非法經(jīng)營的網(wǎng)吧。 從根本上說，主題探究的過程就是一個(gè)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題能力的過程，是一個(gè)學(xué)生自我提高、自我發(fā)展、自我完善的過程。 三是以 ? 正確價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)結(jié)合 ? 為教材編寫原則。 一是彰顯以幫助學(xué)生進(jìn)行? 道德學(xué)習(xí) ? 的教材功能?！?思想品德 》 九年級(jí)（全一冊(cè)）簡介 一、正確的指導(dǎo)思想 二、新的教材編寫理念 三、核心價(jià)值觀－－責(zé)任與使命 四、新的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 五、新的呈現(xiàn)方式 六、九年級(jí) 《 思想品德 》 內(nèi)容介紹 一、正確的指導(dǎo)思想 教材以馬列主義 、 毛澤東思想 、 鄧小平理論和 ? 三個(gè)代表 ? 重要思想為指導(dǎo) ， 認(rèn)真貫徹十六大提出的 ? 加強(qiáng)思想道德建設(shè) ? 、? 弘揚(yáng)和培育民族精神 ? 、 ? 建設(shè)社會(huì)主義精神文明 ? 的要求 ， 充分體現(xiàn) 《 公民道德建設(shè)實(shí)施綱要 》 《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行 ） 》 《 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》 等有關(guān)文件精神 ， 以 《 全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 》 為基本依據(jù) 。 二、新的教材編寫理念 關(guān)注學(xué)生獲得終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的方法，注重潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二是以 ? 生活德育論 ? 作為教材編寫的理論基礎(chǔ)。 整個(gè)初中階段的基本價(jià)值目標(biāo)－－ ? 尊重、關(guān)愛、責(zé)任 ? 成長（生活）中的問題 核心概念 教育主題 七年級(jí) 適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活 關(guān)愛、自尊、自強(qiáng) 珍惜初中生活，學(xué)做生活的主人 八年級(jí) 過渡、分化 交往、合作、權(quán)利、義務(wù) 學(xué)會(huì)交往合作，維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù) 九年級(jí) 走向社會(huì)，面臨選擇 責(zé)任與使命 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任迎接希望明天 第三單元 融入社會(huì) 肩負(fù)使命 第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 第四單元 滿懷希望 迎接明天 責(zé)任與使命 第二單元 了解祖國 愛我中華 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 迎接希望明天 尋求內(nèi)容與活動(dòng)渾然一體的有機(jī)統(tǒng)一，避免視覺上的紊亂，簡化了過于繁瑣的欄目設(shè)置 在單元標(biāo)題之下 ，安排了具有探究意義和合作學(xué)習(xí)的主題探究 ? 活動(dòng)內(nèi)容化 內(nèi)容活動(dòng)化 主題探究的設(shè)計(jì)意圖 一是關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)； 二是切合本單元的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成； 三是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析、合作、交流、探究的能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身于社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)然，這一過程離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。一些同學(xué)課余時(shí)間經(jīng)常泡在那里，嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。不久，學(xué)校周圍的網(wǎng)吧就被取締了。 與綜合探究一樣，課下設(shè)?導(dǎo)言?也是人教版實(shí)驗(yàn)教材的一大特色。但都與本課的主體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。 導(dǎo)言的主要功能在于引入情境、激發(fā)興趣、啟動(dòng)思維、活躍過程、引起下文?？蛳旅娴牧炕瘑挝皇?? 目 ? ，框下面一般為 2～ 3目，全書約 59目。目題下面都是 ? 活動(dòng) ? 導(dǎo)入，然后是正文。 第四課第一框第一目下面的導(dǎo)入活動(dòng) 家住武漢的安華特別喜愛國外的科幻片。他倆經(jīng)常在網(wǎng)上交流看電影的感受，并互相推薦最新的影片。? 你能列舉幾個(gè)類似的例子嗎？ 第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 主題探究： 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 做負(fù)責(zé)任的公民 第二課： 在承擔(dān)責(zé)任中成長 第一課： 責(zé)任與角色同在 第一單元的地位 九年級(jí) 《 思想品德 》 教材的主題是 ? 責(zé)任與使命 ? ，重點(diǎn)探討我與集體、國家、社會(huì)的關(guān)系。 只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。 第一單元主題探究的設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自覺承擔(dān)責(zé)任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中既感受到壓力，又感受到成長的喜悅，自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。 其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在承擔(dān)責(zé)任過程中的體會(huì)和感悟，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé) 不言代價(jià) 與回報(bào) 第一課 責(zé)任與角色同在 第一課 責(zé)任與角色同在 一 ()體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 三 ()懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 第一課的主要教學(xué)目標(biāo) 知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果； 懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。 第二框?不言代價(jià)與回報(bào)? ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，承擔(dān)責(zé)任意味著回報(bào)也意味著代價(jià)，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，更要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任，對(duì)那些無法逃避的責(zé)任要積極地面對(duì)，對(duì)那些無私奉獻(xiàn)的人們要心懷感激之情。? 小方說：?我們明天上午去爺爺家吧，上午我有空。? 爸爸說：?這事你應(yīng)該自己決定，而且你也應(yīng)該為自己的決定負(fù)責(zé)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的事情應(yīng)該自己選擇、自己決定，并為自己的選擇和決定負(fù)責(zé)。 我的角色 我的責(zé)任 誰在對(duì) 我負(fù)責(zé) 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé) 一位 15歲的少年在踢足球時(shí)把一家商店的玻璃踢碎了。 ? 小平很孝敬父母。 醫(yī)生照顧好病人。作為社會(huì)的人，我們每個(gè)人都會(huì)因?yàn)椴煌纳矸荻?fù)有不同的責(zé)任。 分配的任務(wù)：由權(quán)威的人賦予某人的責(zé)任。 職業(yè)的要求：每一份工作都伴隨著相應(yīng)的責(zé)任。 法律規(guī)定：法律賦予人們的責(zé)任。 傳統(tǒng)習(xí)俗：習(xí)俗影響人們的行為方式，賦予人們責(zé)任。 公民身份：作為國家公民，意味著承擔(dān)一定的責(zé)任。 我們?cè)谏鐣?huì)中生活，扮演著不同的角色，每一種角色都意味著一定的責(zé)任。 是故人也者，對(duì)于一家而有一家之責(zé)任，對(duì)于一國而有一國之責(zé)任，對(duì)于世界而有世界之責(zé)任。 －－梁啟超 第二目?誰在對(duì)我負(fù)責(zé)? 主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做任何事情都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己所做事情的后果負(fù)責(zé)；只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任； 當(dāng)我們?cè)跒樗?、為社?huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為我們承擔(dān)責(zé)任，正由于他人對(duì)我負(fù)責(zé)，我也對(duì)他人負(fù)責(zé)，我們的生活、我們的社會(huì)才無限美好；我們應(yīng)該成為一個(gè)有責(zé)任感的人。 克服困難完成好老師交給的任務(wù)，會(huì)得到老師的贊許，自信心也會(huì)不斷提高。 …… 承擔(dān)責(zé)任，往往意味著獲得回報(bào)的權(quán)利，但同時(shí)也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。 責(zé)任 ＝（時(shí)間、精力、金錢、責(zé)備甚至懲罰等）＋（良好的自我感覺、同學(xué)的信任、老師的贊許、能力的提高等） 自尊自信意識(shí) 良好的 自我形象 踏實(shí)的工 作作風(fēng) 頑強(qiáng)的意 志品質(zhì) 自立自強(qiáng) 的能力 良好的責(zé) 任意識(shí) 責(zé)任感常常會(huì)糾正人們的狹隘性。 －－普列姆昌德 責(zé)任是一種力量，隨我們?cè)绯慷稹? －－顧秉林 對(duì)于個(gè)人成長 來說，承擔(dān)責(zé)任是 自尊自信的 具體表現(xiàn) 走向成熟的重要標(biāo)志 自立自強(qiáng)的必然選擇 第二目?我承擔(dān) 我無悔?