學前兒童衛(wèi)生保健課程標準改-展示頁
2024-08-15 11:41本頁面
【正文】 動的衛(wèi)生保健學前兒童生活活動的衛(wèi)生保健學前兒童教育活動的衛(wèi)生保健學前兒童體育活動的衛(wèi)生保健幼兒園衛(wèi)生保健制度1006學前兒童營養(yǎng)與膳食衛(wèi)生102學前兒童身體發(fā)育特點及衛(wèi)生保健 人體概述 學前兒童身體各系統(tǒng)特點與保健903學前兒童的生長發(fā)育及健康評價1緒論學前兒童衛(wèi)生保健的基本概念該課程總體框架結構安排如下表。本課程最為突出的特點是加強了對實踐教學的指導，將理論知識與實際操作相結合起來，在實踐中通過對學生進行專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，以強化學生的職業(yè)意識，幫助學生掌握托幼機構衛(wèi)生保健工作的基本技能，提高從事學前教育職業(yè)的實際工作能力。理論知識的選擇以闡述基本問題為主，以夠用、實用為度，通俗易懂，便于學生理解和掌握；專業(yè)技能根據(jù)托幼機構的實際需要，做到內容全面，要求明確，指導具體，具有較強的實用性和操作性。能分析幼兒實際生活中的衛(wèi)生現(xiàn)象，采取正確的措施保證幼兒的健康，同時提高自身的衛(wèi)生水平，為成為一名合格的幼兒園教師做好準備。 課程任務本課程的主要任務是了解學前兒童的生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律；掌握學前兒童安全、衛(wèi)生、保健工作的基本知識和技能，樹立正確的健康觀和保育觀，科學地開展保育、教育工作。它不僅注重兒童的現(xiàn)實保健問題，更注重兒童的健康行為的養(yǎng)成；不僅注重托幼機構環(huán)境對兒童健康的影響，也強調學前教育工作者在保教的過程中對兒童健康的維護和促進。本課程是學習“學前心理學”、“學前教育學”、“幼兒園活動設計與實踐”等課程的基礎?！秾W前兒童衛(wèi)生保健》課程標準課程性質：專業(yè)核心課學 分：4參考學時：總 學 時：72 理論學時： 72 課內實踐學時：0 適用對象：學前教育專業(yè)一、課程定位與設計思路（一）課程定位 課程性質《學前兒童衛(wèi)生與保健》是研究學前兒童生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律，維護和增進學前兒童身體健康，促進學前兒童正常發(fā)育的一門科學。它是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課，與“學前教育學”、“學前心理學”并稱“三學”，它涉及面廣，綜合了生物學、心理學、教育學和社會學等學科的有關知識，因此具有多面性和綜合性的特點，屬于學前教育專業(yè)中具有邊緣學科性質的主干課程。本課程是一門交叉學科，以生物學、心理學、教育學、社會學等原理為指導，研究托幼機構的保健問題，旨在使學前兒童健康發(fā)展。本課程4學分，72學時，第二學期開設。通過《學前兒童衛(wèi)生與保健》課程內容的學習與實踐活動，要求學前教育專業(yè)的學生理解并掌握幼兒生理解剖特點及保育要點、學前兒童的生長發(fā)育規(guī)律、幼兒的心理衛(wèi)生知識、幼兒園教育活動衛(wèi)生以及物質環(huán)境衛(wèi)生、幼兒的營養(yǎng)膳食以及常見疾病、常見的護理技術和急救技術等。（二）課程的設計思路本課程在內容上力求體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實用性。《學前兒童衛(wèi)生與保健》在結構的設置上更有利于教和學，每章開頭設有“本章導讀”和“共同討論”，既概括學習要點，又便于學生和老師展開互動并積極思考；每章附有“思考練習”，有助于學生理解和鞏固所學知識，對教學實踐分析并掌握。此外，每章中穿插有“相關鏈接”，拓展學生的視野并使教材的內容更加豐富?！秾W前兒童衛(wèi)生保健》課程安排表序號項目工作任務建議學時理論實踐學前兒童衛(wèi)生保健的要求和任務學前兒童的生長發(fā)育學前兒童身體健康的評價804學前兒童心理健康及保健心理健康概述學前兒童心理健康的發(fā)展學前兒童對營養(yǎng)的需求食物的營養(yǎng)與選擇學前兒童的膳食衛(wèi)生607學前兒童身體疾病及預防學前兒童疾病的早發(fā)現(xiàn)80合計64 二、課程目標通過本課程的理論學習和實踐
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