【正文】 成生活中交通堵塞的問題。在操作系統(tǒng)中還有很多問題可用生活中的事例去類比講解。其實,很多操作系統(tǒng)中采取的策略,均來自生活,因而用類比方法授課,可達到很好的效果。另一個問題是,往往由于某個進程等待某一資源,而拼命地“空轉(zhuǎn)”,不斷地查詢當(dāng)前CPU的狀態(tài),造成資源的浪費。學(xué)生為了就餐,必須按照到餐廳的時間順序進行排隊,這是操作系統(tǒng)中處理多個進程的基本方法。 　　類比法教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解操作系統(tǒng)相關(guān)概念,還有助于指導(dǎo)他們在課程學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。類似于主管人員的五個部門主管,如教務(wù)處、教研室、辦公室等。為確保一個學(xué)校的目標要得以有效實現(xiàn),必須通過層層分解,將任務(wù)落實到各個部門,直至組織的每個成員身上。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)軟件,它負責(zé)控制和管理整個系統(tǒng)的資源并組織用戶協(xié)調(diào)使用這些資源,使計算機高效地工作。下面以實例來說明類比法的好處。人們認識事物和理解一個新問題很容易從一個客觀可見的實體出發(fā),然后通過自己感官認識并理解它。類比教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)真實生動情景的有效工具之一,教師運用類比法創(chuàng)設(shè)的問題情景,能有效地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新方法,讓學(xué)生沉浸在問題情景中,將要探索的問題與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來,找到類比的對象,進而運用對此類比對象的研究所取得的成功經(jīng)驗、方法和結(jié)果等進行分析比較,建構(gòu)類比以尋求規(guī)律,大膽猜想并找出證明思路,為建構(gòu)知識意義打下良好的基礎(chǔ)。為提高教學(xué)質(zhì)量和水平,作者嘗試在教學(xué)過程中采用類比教學(xué)法,將抽象理論和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的具體現(xiàn)象,用通俗易懂的方法完成課程教學(xué)。 　　 　　3類比法教學(xué) 　　 　　“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容龐雜,涉及面廣,是由其在計算機系統(tǒng)中承擔(dān)的任務(wù)決定的。從基本程序、子系統(tǒng)到多道程序系統(tǒng)、進程、進間通信與同步,再到文件系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)設(shè)計,直至構(gòu)造一個真正的、簡單的、有一定功能的操作系統(tǒng)。如何將課程中抽象內(nèi)容和現(xiàn)實生活中客觀實例結(jié)合起來,是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵點。這就需要授課老師能緊跟當(dāng)前國內(nèi)外操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的前沿,適時地對教材的內(nèi)容進行修訂,從發(fā)展中找出規(guī)律和創(chuàng)新思路,以指導(dǎo)學(xué)生進行更深入地創(chuàng)新活動。在教學(xué)實踐過程中,發(fā)現(xiàn)該課程存在以下三個特點。這些教學(xué)方法重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,達到了預(yù)期的授課效果。專業(yè)術(shù)語涉及的知識面廣,某些技術(shù)的實現(xiàn)思想難以理解。它是一門承上啟下、理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)基礎(chǔ)課。討論與互動 　　計算機“操作系統(tǒng)”課的教學(xué)一直在計算機學(xué)科的教學(xué)計劃中占據(jù)重要地位。類比法。實踐證明,此類教學(xué)方法,能為廣大學(xué)生接受,效果顯著。“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)方法探索 　　摘要:“操作系統(tǒng)”是一門涉及面很廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,理論性強,知識點多,講授過程中相對較難理解。本文結(jié)合作者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗,總結(jié)了類比法教學(xué)、動畫支持的多媒體教學(xué)和討論互動教學(xué)等一系列通俗易懂的教學(xué)方法。 　　關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng)。多媒體動畫?！安僮飨到y(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的主干課程之一,其內(nèi)容是由各種計算機操作系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、實現(xiàn)方法和相關(guān)理論綜合而形成的。它涉及的基本概念多、密度大、抽象、易混淆。 　　本文結(jié)合我在“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,總結(jié)了以類比法教學(xué)、動畫支持的多媒體教學(xué)和討論互動教學(xué)等為代表的新穎教學(xué)方法。 　　 　　2“操作系統(tǒng)”課程特點 　　 　　“操作系統(tǒng)”是計算機相關(guān)專業(yè)的一門主干課程,該課程的主要目的是使學(xué)生了解并掌握計算機操作系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)以及基本實現(xiàn)方法,使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地受到分析問題和解決問題的訓(xùn)練,為以后進行深層的軟件研制與開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。 　　 　　操作系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)的發(fā)展,對課程授課內(nèi)容提出了新的要求。 　　 　　“操作系統(tǒng)”課程理論性較強,部分知識點抽象難理解,學(xué)生難以掌握其核心內(nèi)容,所以在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)逃避和害怕心理。 　　 　　學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),不只為了掌握其基本原理,關(guān)鍵在于運用掌握的原理進行操作系統(tǒng)相關(guān)實驗,甚至設(shè)計。這對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提出了最高要求,然而這需要老師在其中切實充當(dāng)好領(lǐng)路人,通過互動討論等方法將學(xué)生 “扶上馬,送一程”。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握它有一定困難。 　　 所謂類比教學(xué)法,就是根據(jù)類比法的特點而組織起來的教學(xué),包括用類比法設(shè)計教案、課件、教學(xué)等,在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透類比思想。 　　　類比是根據(jù)兩個對象有一部分屬性相類似,從而推出這兩個對象其他屬性亦相類似的一種推理方法。在授課過程中,可將操作系統(tǒng)相關(guān)概念和生活中的事例結(jié)合起來分析。 　　首先以操作系統(tǒng)概念為例。為更好理解這一概念,在闡述操作系統(tǒng)定義時,可以把它理解為計算機系統(tǒng)資源的大管家,類似于一個學(xué)校的“主管人員”。而操作系統(tǒng)有五大功能,分別是:處理機管理,存儲器管理,設(shè)備管理,文件管理和用戶接口管理。通過此類比,學(xué)生立刻就明白了操作系統(tǒng)的概念,并可延伸其至管理方法。如講述“資源管理”這一知識點時,可將CPU資源比喻成學(xué)校餐廳,而將欲占用CPU資源的進程比喻成學(xué)生。那么有的學(xué)生提出,可以擴大餐廳的規(guī)模,于是引出進程并行的方法。而類似的,餐館中服務(wù)員叫號的方法,等待期間顧客可以忙自己的事情,而不必進行查詢,叫號后由服務(wù)員喚醒當(dāng)前正在等待的顧客,于是又引出操作系統(tǒng)中中斷的機制。 　　上述是作者在教學(xué)過程中運用類比教學(xué)法的個別案例。如“優(yōu)先級調(diào)度算法”,本義是指從進程就緒隊列中挑選優(yōu)先級別高的進程,并且把CPU分配給它使用,可把它比喻成火車站售票窗口軍人優(yōu)先的例子。臨界區(qū)資源可比喻成在電話亭排隊打電話等。想在教學(xué)中用好類比教學(xué)法,首先要求教師能深刻透徹理解問題的本質(zhì)。最后還要教師能夠用精煉風(fēng)趣的語言把二者巧妙結(jié)合在一起,分析二者本質(zhì)上的相似點,以此讓學(xué)生掌握問題的本質(zhì),否則效果會適得其反。計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展,使多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用,也取得了越來越好的效果。張教授以動畫形式展示了流水線各個階段的全過程,非常通俗、清晰地說明了所有問題,使原本難以理解的流水線問題變得簡單。于是當(dāng)筆者成為一名老師時,便開始了在“操作系統(tǒng)”課程授課中探索多媒體、動畫教學(xué)的歷程。例如在講述死鎖這一內(nèi)容時,對多個進程死鎖的產(chǎn)生和進程競爭等,用Flash動畫來演示,以便在課上形象講解各個進程需要占用的資源,競爭的產(chǎn)生,死鎖產(chǎn)生的原因及依賴關(guān)系等。尤其是對一些較難的算法必須編寫教學(xué)軟件進行動態(tài)演示。 　　實踐證明,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用生動活潑的表現(xiàn)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以化抽象為直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化教學(xué)效果。而“討論互動式”教學(xué)方法正好符合這一要求。在“操作系統(tǒng)”課程中開展“討論互動式”教學(xué),具有一定的必要性,主要表現(xiàn)在幾個方面?！安僮飨到y(tǒng)”是一門理論性和綜合性較強的課程,涉及的概念較抽象,有一定深度和難度,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進而缺乏接受課程的自信心,對參與各種教學(xué)活動有畏懼心理。 　　 　　其次,大部分學(xué)生缺少參與意識。而目前仍然有部分學(xué)生頭腦中存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念,習(xí)慣在課堂上充當(dāng)被動接受的角色。沒有自信心,也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,越是自卑越不想學(xué),進而導(dǎo)致惡性循環(huán)。 　　 　　正所謂“溫故而知新”,對所學(xué)的知識進行及時的溫習(xí),可達到事半功倍的效果。 　　(1) 課堂隨機提問。提問內(nèi)容一部分是對授課內(nèi)容的簡單回顧,以考察學(xué)生的掌握情況。 　　(2) 在每個知識點講授完畢后,隨機抽學(xué)生上講臺做“十分鐘老師”。實踐證明,此方法效果顯著。我們要努力積極行動、認真實踐,鍥而不舍,不斷向前。 　　 　　參考文獻: 　　[1] 宋廣華,段健平,李善平. 邊學(xué)邊干,教研結(jié)合——談“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(5):13. 　　[2] 朱貴良. 國外若干知名大學(xué)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)設(shè)計特點研究[J].許昌師專學(xué)報,2001,20(5):101105. 　　[3] 龔玲,陸松年,薛質(zhì).“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)探索[J].電氣電子教學(xué)報,2007,29(5):13. 　　[4] 郝繼升. 計算機操作系統(tǒng)原理課程的教學(xué)探索[J]. 教學(xué)理論,2007(8):99101. 　　[5] 王群,喻勇,柯尊平. 操作系統(tǒng)課程改革與探索[J]. ,30(11