第7課華盛頓體系的建立-展示頁
2025-07-29 12:30本頁面
【正文】 也使本國經(jīng)濟難以承受 。 (3)英美關(guān)系：兩國既是對手 ， 又是抵制 擴張的伙伴 。 與美國 “ ” 政策尖銳對立 。 (2)主要矛盾是美日矛盾 ， 是列強爭奪的主要對象 。 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 繼凡爾賽體系之后 ， 在華盛頓會議簽訂的一系列條約的基礎(chǔ)上 ， 列強建立起亞太地區(qū)國際關(guān)系的新秩序 ——華盛頓體系 。喬治則表示： “ 英國寧愿耗盡它最后一個金幣 ， 也要保持對美國或其他任何國家的海軍優(yōu)勢 。 美國總統(tǒng)威爾遜在戰(zhàn)后提出要建立一支最終能 “ 與世界上任何國家所維持的最強大的海上力量勢均力敵 ” 的海軍 。 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 第 7課 華盛頓體系的建立 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 巴黎和會建立了凡爾賽體系 ， 調(diào)整了歐洲列強之間的關(guān)系 ，實現(xiàn)了歐洲的暫時和平 。 然而在世界另一端的亞洲太平洋地區(qū) ，列強之間的矛盾日益加劇 ， 大有戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之勢 。 英國首相勞合 ” 1920年 ， 日本不顧經(jīng)費缺乏的巨大壓力 ， 將海軍預算提高到國家支出的 1/3， 開始實施建立 “ 八八艦隊 ” 的計劃 。 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 課標要求 了解華盛頓會議構(gòu)建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質(zhì)和不穩(wěn)定性 目標分解 掌握： (1)華盛頓會議召開的原因 (2)《 四國條約 》《 五國條約 》《 九國公約 》 的內(nèi)容 理解： 《 四國條約 》 和 《 五國條約 》 對各國的影響及背后所隱含的各自用心和說明的問題 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 1． 格局的變化 (1)第一次世界大戰(zhàn)后 ， 由英 、 法 、 俄 、 德 、 美 、 日六家演變?yōu)橛?、 、 日三家爭霸的局面 。 2． 矛盾的復雜 (1)美日矛盾：日本在中國和亞太地區(qū)的勢力急劇膨脹 。 (2)英日矛盾：日本的崛起使英國在 地區(qū)受到排擠 。 美 中國 門戶開放 遠東 日本 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 3． 海軍軍備競賽 (1)爭霸工具：海軍是列強爭奪世界霸權(quán)的主要工具 。 4． 反戰(zhàn)呼聲 (1)第一次世界大戰(zhàn)后 ， 人民反戰(zhàn)情緒高漲 。 海軍 國際環(huán)境 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 美國為什么要爭奪亞太地區(qū)的霸權(quán) ？ 提示： (1)對外爭霸是帝國主義的本性 。 (2)美日的地理位置決定了兩國都要爭奪亞太市場尤其是中國這個市場 。 (3)爭霸需要海軍 ， 美國要在亞太地區(qū)逐漸排擠英國勢力 ，憑經(jīng)濟實力與英國取得相等制海權(quán) 。 (2)地點：美國 。 2． 議程 (1)限制海軍軍備問題 。 華盛頓 遠東 自主學案 互動課堂 知能提升 課 時 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導引 3． 內(nèi)容 條約 簽訂國 議題 影響 《 四國條約 》 美英日法 (1)各國在太平洋區(qū)域的權(quán)利 (2)英日同盟 (1)消除了美國在 地區(qū)爭霸的一個障礙，是美國外交的勝利 (2)日本一方面擴張野心受限，另一方面其權(quán)益得到承認 《 五國海軍條約 》 美英日法意 (1)主力艦噸位 (2)關(guān)于要塞的設置 (1)標志
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