小學(xué)語文有效教學(xué)-展示頁
2025-07-27 23:32本頁面
【正文】 險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的 “ 空殼 ” 。 無效和低效的教學(xué)的表現(xiàn)和成因 ? 教學(xué)活動的外化。課程意識的確立和課程資源的開發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都產(chǎn)生了很大的變化。 無效和低效的教學(xué)的表現(xiàn)和成因 ? 教學(xué)內(nèi)容的泛化。 ? 其一， “ 游離 ” 于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動，這種活動既不利于知識、技能的掌握，又無助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，是沒有價值的，因而是低效、無效的； ? 其二， “ 貼標簽 ” 的情感、態(tài)度、價值觀，即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀教育，這種教育是空洞的、無力的，因而也是低效甚至無效的。 無效和低效的教學(xué)的表現(xiàn)和成因 ? 三維目標的割裂三維目標的有機統(tǒng)一是教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展進而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機制。一個實驗教師說，看到學(xué)生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。 新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里 ? 課改以后，學(xué)生的變化和進步是明顯的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，使兒童從 “ 受逼 ”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中， “ 悶課 ”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。 ”這實在是了不起的進步，它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實處。 新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里 ? 新課程的課堂教學(xué)注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。在教學(xué)的同時，積極開展研究，促使教學(xué)與研究“ 共生互補 ” 。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)和信心是越來越強還是越來越弱？這就是我們所強調(diào)的學(xué)習(xí)體驗，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。小學(xué)語文有效教學(xué) 李德云 和平鎮(zhèn)小學(xué) 提綱 ? 有效教學(xué)的認識 ? 為什么要研究有效性 ? 教學(xué)有效性究竟指什么 ? 新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里 ? 怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué) 教學(xué)有效性指什么 ? 學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。 ? 節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 教學(xué)有效性指什么 ? 孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。 新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里 ? 新課程的實施促進了教師的專業(yè)化成長 ? 教師是一個研究者，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。不少教師堅持寫實驗日記、教學(xué)反思和教育隨筆。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到了成功的喜悅。
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