關(guān)于校長講話心得體會doc-展示頁
2024-08-02 22:51本頁面
【正文】 ，在生活、工作中的作用更為重要。沒有一個優(yōu)秀的教育制度做保證，再好的教育也沒有施展的場。而在大陸呢，如果教師也統(tǒng)一著裝的話，有幾個好意思穿著出門?作為一名校長，高振東無疑是成功的。在日本，無論老幼，見了老師都是要行禮讓座的。媒體把教育日益妖魔化，把個別案例擴大到全體，使教師的整體形象成為全國人的民罪人。連學(xué)生都要尊敬，面對老師呢，當(dāng)然得誠惶誠恐了。三年級的學(xué)生憑什么可以管理一年級的學(xué)生呢?我想這應(yīng)該是一個尊重的問題。因為老師要尊重學(xué)生，不能體罰，不能變相體罰，也不能嚴厲的批評教育。前面我說過，高校長是深愛儒家思想影響的，儒家思想影響中國的兩千年間，歷史上出了許多偉大的文學(xué)家，科學(xué)家，李白、祖沖之這些人都是先生用板子打出來的。近一年，不要說體罰了，即使批評教育都要講究方式方法了，不然有一兩個想不開而跳樓的學(xué)生，那做老師的還不進了監(jiān)獄?讀到高校長的講話我們就臉紅，在臺灣，面對犯錯的學(xué)生，教師是可以“揍”學(xué)生的。在教育界都知道，做教師的考不好不要緊，犯了錯不要緊，千萬不能體罰或者變相體罰學(xué)生。而學(xué)生放在校園里就可以教育好嗎?即使校園是個真空環(huán)境，那么生活在真空里的學(xué)生一旦放到世面的世界，他會不會呼吸空氣呢?第二、在臺灣，老師是可以揍人的，而大陸是絕對不行的。潛臺詞就是“只要你在校園里，學(xué)一點知識就多一點，部比放到社會上強”。第一、在臺灣學(xué)校是可以開除學(xué)生的，而在大陸是絕對不允許的。這也是高校長能夠受到大多數(shù)國人認可的基石。從總體上來看，高校長的治校方略基本上是儒家思想的主脈。校長講話心得體會一在教體局的統(tǒng)一安排下，我校全體教師利用課余時間認真學(xué)習(xí)了臺灣著名教育家高震東校長在大陸的演講稿，對于高校長在演講中所貫穿的新的教育理念與思想，感觸非常深。關(guān)于校長講話心得體會5篇領(lǐng)略了校長深刻豐富的講話，受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的心得體會。本文是校長講話的心得體會，歡迎閱讀。結(jié)合自己的工作實際，下面談一談自己的一些心得體會。雖然儒家思想在現(xiàn)代社會有些古老的名詞，但是深受儒家思想影響的中國，在信息時代非常需要用古典的精髓來填充空虛的精神世界。通過高校長的治校方略，我發(fā)現(xiàn)目前臺灣與大陸的教育理念是有很大差別的，或許高校長在臺灣可以做到的，在大陸就不能實行，這是教育體制的問題。大陸實行的是九年義務(wù)教育，不論什么樣的學(xué)生都不能推到校門外面去，所遵循的基本是耳濡目染的措施。相應(yīng)的，教育系統(tǒng)已經(jīng)把社會看到教育的對立面，社會教育與學(xué)校教育已經(jīng)格格不入了。當(dāng)老師的現(xiàn)在最怕什么?最怕“體罰”這兩個字。一旦沾上這個邊，那可能連飯碗都保不住了。不知道教育部的領(lǐng)導(dǎo)有什么感想。而推行新學(xué)制后，中國再也沒有出一個真正的“家”。和風(fēng)細雨式的教育如果管用，中國那么多監(jiān)獄還不都改成娛樂場?第三，在臺灣學(xué)生是可以管理學(xué)生的，而在大陸這是不敢想像的。因為三年級的同學(xué)是學(xué)長，新入學(xué)的學(xué)生就得聽從學(xué)長的話。在大陸，教育的地位可以說江河日下。沒有地位的教師，又憑什么來教育學(xué)生呢?在高校長的講話中談到日本廣島亞運會開上，閉幕布式結(jié)束后廣場上一片紙都沒有，這里就是國素質(zhì)的問題，而國民素質(zhì)的提高來源于教育。日本的教師有統(tǒng)一著裝，全體國民對教師都禮遇有加。但是他的成功要歸結(jié)于教育制度的保證。校長講話心得體會二這次聆聽李校長教學(xué)問題講座，我受益匪淺，不但懂得了一些理論知識，更讓我的思想接受一次教育，盡管我不算年輕，但還有朝氣，我不但要做一名合格的教師，更要努力做一名專家型教師。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。一、表現(xiàn)：漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽。應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)
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