基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)-展示頁
2025-07-27 18:45本頁面
【正文】 職業(yè)教育 思維范式變化 基本出發(fā)點(diǎn) 教育 工作 技術(shù) 教育 技術(shù) 工作 技術(shù) 教育 工作 姜大源， 2022 職業(yè)性原則 姜大源， 2022 職 業(yè) 性 原 則 任何職業(yè)勞動和職業(yè)教育， 都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。 它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動（實(shí)際的社會職業(yè)或勞動崗位）的維度， 又規(guī)范了職業(yè)教育（職教專業(yè)、職教課程和職教考試）的標(biāo)準(zhǔn)。 德國勞耐爾教授等認(rèn)為， 工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù) 并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”， “是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)但 結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。 姜大源， 2022 學(xué)科 體系 的 解構(gòu) 行動 體系 的 重構(gòu) 姜大源， 2022 學(xué)科體系 課 程 1 課 程 2 課 程 n 單 元 1 單 元 n 單 元 1 單 元 n 單 元 1 單 元 n 課 時(shí) 1 課 時(shí) n 課 時(shí) 1 課 時(shí) n 課 時(shí) 1 課 時(shí) n 步驟 1 步驟 2 步驟 n 步驟 1 步驟 2 步驟 n 步驟 1 步驟 2 步驟 n 步驟 1 步驟 2 步驟 n 步驟 1 步驟 2 步驟 n 行動體系 學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化 工作過程系統(tǒng)化 重構(gòu) 解構(gòu) 姜大源， 2022 解構(gòu) 重構(gòu) 教學(xué)三要素 學(xué)生 教師 情境 姜大源， 2022 怎樣存在 怎樣存在 怎樣存在 姜大源，基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識 意義的“境”
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1