國際漢語教師與跨文化交際-展示頁
2025-07-27 17:49本頁面
【正文】 遇到的問題。 ? 能自覺比較中外文化的主要異同，并應用于教學實踐。國際漢語教師與跨文化交際 南開大學 祖曉梅 主要內(nèi)容 ? 漢語教師的跨文化能力 ? 跨文化意識 ? 跨文化技能 ? 跨文化態(tài)度 ? 如何提高跨文化能力 《 國際漢語教師標準 》 （ 2022） 跨文化交際意識 ? 了解世界主要文化的特點。 ? 尊重不同文化，具有多元文化意識。 跨文化交際能力 ? 了解跨文化交際的基本原則和策略。 ? 能使用任教國語言或英語進行交際和教學。 Fantini （ 2022） ? 發(fā)展關于目標文化的知識、技能和態(tài)度的能力。 Deardorff （ 2022） ? 跨文化知識 ( Knowledge） ? 跨文化技能 ( Skills ) ? 跨文化態(tài)度 ( Attitudes) ? 跨文化意識 ( Awareness ) 跨文化能力的要素 （ Fantini, 2022） 跨文化能力的要素 ( Deardorff, 2022 ) 國際漢語教師的跨文化能力 跨文化知識 /意識 ? 了解和理解中國文化習俗和觀念的特點。 ? 理解中國文化與目的語文化的主要異同。 ? 意識到自己的文化身份和觀念受自身文化的制約。 國際漢語教師的跨文化能力 跨文化技能 ? 與不同文化的人們交往時 ,使用各種有效的策略。 ? 使用正確的適應目的語文化的策略。 ? 根據(jù)學習者的文化背景和特點選擇恰當?shù)慕浑H和教學策略的能力。 ? 寬容和尊重不同的文化行為和觀念。 ? 以客觀和移情的態(tài)度看待自己文化和其他文化。她這么能干，你真幸運。 比 爾 ： 案例 2 在漢語進修班里，有一個 50多歲的韓國駐華企業(yè)的經(jīng)理，而方老師是年輕的女老師。而班里來自法國和美國的學生則認為：老師對所有的學生都叫名字，沒有什么不妥的地方。在會上兩個老師對工作安排都沒說什么，但是她們會后分別找到沃特主任，對給自己排的課不太滿意，希望給她們調(diào)整。 案例 4 （在初級班的漢語課上） 老師：那個學生像貓一樣 怎么樣呢？ 學生 1：像貓一樣 sexy。 老師：他像什么動物一樣勤奮，努力工作呢？ 學生 2：他像狗一樣努力工作。 老師：他睡覺睡得很香，像什么一樣？ 學生 3：像木頭一樣。 案例 5 （兩個外國學生表演的對話） A： 你最近忙不忙 ? B： 我很忙。 B： 太好了 , 什么時候去 ？ A： 周六中午 怎么樣 ？ B： 不好。 A： 好。 B： 好極了，謝謝。臨行前，中國大學的校長了解到葡萄牙人有見面擁
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