通過行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新-展示頁
2024-08-01 14:12本頁面
【正文】 在意識(shí)中認(rèn)為正確的觀念與原則 行動(dòng)的理論 在行動(dòng)中所依據(jù)的觀念與原則 學(xué)習(xí)是在一個(gè)人身上出現(xiàn)的相對(duì)持久的變化。這種變化是行為或行為傾向中發(fā)生的一個(gè)系統(tǒng)改變，是作為個(gè)體在一些特定情境中的經(jīng)驗(yàn)的后果而產(chǎn)生的。 組織學(xué)習(xí) 組織變革與發(fā)展的最優(yōu)之路 學(xué)習(xí) 貢 獻(xiàn) 率 組織 時(shí)間 嵌套進(jìn)階模型 個(gè)人學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 組織學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì) 個(gè)人 個(gè)人學(xué)習(xí)不一定能提高組織能力 通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提高組織能力 組織學(xué)習(xí) 組織成員通過分享不斷創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和保留知識(shí)，從而迅速提高員工和組織能力的過程。 學(xué)習(xí)心態(tài) 去除學(xué)習(xí)的心智障礙 ? 歸罪于外 ? 經(jīng)驗(yàn)陷阱 ? 排斥心態(tài) ? 消極被動(dòng) 反思自我 歸零心態(tài) 接納心態(tài) 積極主動(dòng) 第二部分 組織環(huán)境下 高效能學(xué)習(xí)策略 最新成人學(xué)習(xí)理論的研究結(jié)論 ?高效能學(xué)習(xí)必須與 “ 行動(dòng) ” 密切結(jié)合。 ?在高效能學(xué)習(xí)中，老師主要作為一個(gè)過程專家(促進(jìn)師 facilitator) ，而非內(nèi)容專家。 ?高效能的學(xué)習(xí)中，學(xué)員所面對(duì)的問題是真實(shí)并具有挑戰(zhàn)性的。意義或是理解的形成是一個(gè)不斷對(duì)話的過程。 從行動(dòng)中學(xué)習(xí) 在脫離情境脈絡(luò)的條件下獲得的知識(shí)，經(jīng)常是呆滯的和不具備實(shí)踐作用的。 行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的對(duì)照 傳統(tǒng)培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí) ?先 “ 學(xué) ” 后 “ 用 ” ?應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn) ?以學(xué)習(xí)知識(shí)為主 ?以老師為核心 ?培訓(xùn)師是內(nèi)容專家 ?以個(gè)人為核心 ?一次性、機(jī)械性 ?在 “ 用 ” 中 “ 學(xué) ” ?理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn) ?以提高能力為主 ?以學(xué)員為核心 ?培訓(xùn)師是過程專家 ?以團(tuán)隊(duì)為核心 ?連續(xù)性、有機(jī)性 行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì) 將 “ 行動(dòng) ” 與“ 反思 ” 結(jié)合在一起 反思 行動(dòng) 行動(dòng)學(xué)習(xí)的流程 行動(dòng)學(xué)習(xí)操作模型 規(guī)劃 總結(jié)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1