高二語(yǔ)文師說(shuō)-展示頁(yè)
2024-11-21 03:41本頁(yè)面
【正文】 ?曾鞏、王安石 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ?古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ?“說(shuō)”是古文中的一種文體，屬議論文范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議。 初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類文體。本文闡述的是作者對(duì)從師問(wèn)題的看法。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。所謂老師，就是 (用來(lái) )傳授道理、授與專業(yè)知識(shí)、解答疑難問(wèn)題 的人 。出生 在 我前面的，他懂得道理本來(lái)比我早，我跟隨他 ,以他為師 ；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學(xué)習(xí)。 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ? 唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不被繼承已經(jīng)很久了，要人們沒(méi)有 疑難問(wèn)題是很困難的了！古時(shí)候的圣人， 超出 一般人夠遠(yuǎn)了 ,尚且跟從老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的 一般人 ，他們 不如 圣人也夠遠(yuǎn)了 ,卻 以向老師學(xué)習(xí)為恥辱 。圣人的所以成為圣人，愚人的所以成為愚人， 大概 都是由于這個(gè)原因吧？人們愛自己的孩子，就選擇老師來(lái)教他們；對(duì)于自己呢，卻不肯從師學(xué)習(xí)，這真糊涂了。不懂得書中的文句就從師學(xué)習(xí)，疑難問(wèn)題不得解釋，卻不向老師請(qǐng)教，小事學(xué)習(xí)，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。讀書做官的這類人，一聽到有人以“老師”、“學(xué)生”相稱，就許多人聚集在一起譏笑人家。稱地位低的人為師，就感到羞恥，稱官位高的人為老師，就近于 拍馬 。巫醫(yī)、音樂(lè)師和工匠，是所謂上層人士看不起的，現(xiàn)在那些“上層人士”的明智程度 竟然 反而不及這些人， 豈不是 可以奇怪的么！ 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ?圣人沒(méi)有 固定的 老師。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子?！彼裕瑢W(xué)生不一定不及老師，老師不一定比學(xué)生高明。 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ?李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的 經(jīng)文和傳注全都 學(xué)了，不 被 時(shí)俗拘束 ，來(lái)向我學(xué)習(xí)。 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法 語(yǔ)言特色 作 業(yè) ? 。 ? 舉出備受封建文人推崇的孔子的例子，意在證明怎樣的觀點(diǎn)？ ? 交代寫作緣由，但仍隱含著作者的觀點(diǎn)，哪些句子可以表現(xiàn)作者觀點(diǎn)？ ? ？ ? 7. 《師說(shuō)》怎樣體現(xiàn)了“古文”運(yùn)動(dòng)的理論主張？ ? ，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？ 作者簡(jiǎn)介 寫作背景 釋 題 課文譯文 內(nèi)容分析 文言知識(shí) 論證方法
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