包裝設計課程標準[詳-展示頁
2025-07-23 18:49本頁面
【正文】 關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)代包裝設計所追求的節(jié)約和綠色的環(huán)保理念，創(chuàng)造出新的藝術(shù)造型空間理想的包裝設計效果。實訓教學以具體任務為驅(qū)動，工作項目為引領展開課程設計，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)流程設計教學情景，使課程達到以下作用。課程教學一方面通過講授和練習解決學生應知部分，另一方面通過實習和實訓解決學生應會部分。特別是近幾年國家在包裝材料上更多的提倡節(jié)能環(huán)保的材料和不過度包裝的整體趨勢下，除教材建設應跟隨技術(shù)的發(fā)展外，教師要隨時掌握包裝設計與制作技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，將最新生產(chǎn)技術(shù)和最先進的生產(chǎn)設備教給學生。要求學生參與與之相關(guān)專業(yè)的考試，如：平面設計師、裝飾美工技能鑒定等專業(yè)考試，裝潢專業(yè)和廣告專業(yè)學生 100% 參加職業(yè)技能鑒定。2. 課程基本理念包裝設計作為藝術(shù)設計的重要主干課程，在教學過程中，我們將教學內(nèi)容劃分為若干模塊，每個模塊都有明確的學習任務，學生通過學習任務的完成而掌握專業(yè)技能，逐步創(chuàng)建了學生為主體、教師為主導、實踐為主線、能力為目標的任務驅(qū)動教學模式，所謂任務驅(qū)動就是在學習包裝設計的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求任務的目標性和教學情境的創(chuàng)建相結(jié)合，使學生帶著真實的任務在探索中學習。突出實踐能力的培養(yǎng)，打破原有的學科型的課程教學體系，以工作過程為基礎，重構(gòu)專業(yè)、課程體系。即為學生專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，又為學生創(chuàng)造更多參與工作過程實訓機會，培養(yǎng)出更多能工作于設計一線的綜合人才。注重利用包裝在空間上的量與質(zhì)的可變性，按一定的包裝設計規(guī)律去調(diào)和包裝各要素之間的互相關(guān)系,創(chuàng)造出新的空間理想的包裝設計效果, 培養(yǎng)學生對視覺形式的創(chuàng)造性思維方式，進而提高學生視覺審美能力及把美的法則運用于實例上。 實踐教學按照包裝設計技能訓練和能力培養(yǎng)兩層進行，實踐教學分為校內(nèi)實訓和校外實訓兩個部分，校內(nèi)實訓用于解決技能問題，校外實訓用于解決能力擴展。在學生藝術(shù)實踐時，教師要加強輔導，使實例訓練針對性強，經(jīng)過教師演示，學生動手繪制，結(jié)合教材內(nèi)容及步驟，起到掌握基本知識和內(nèi)容的作用，為專業(yè)后期的實例運用打下良好的基礎。教師引導學生分析、提示，學生為企業(yè)產(chǎn)品的進行實例設計，目的是鞏固包裝設計實訓實踐知識點，進行電腦運用或手繪制作，同時可交作業(yè)考核成績。通過學生畫草圖、收集資料、設計繪制初稿、小組互評，教師指導修改，調(diào)整畫面，確定后，進行加工繪制完成作品作業(yè)，教師點評總結(jié)。 在包裝設計課程教學中，始終貫徹設計基礎理論與設計實踐相結(jié)合的原則，在實訓的同時，盡量要求學生以包裝設計的基礎理論，運用到設計制作中來，有目的的進行實際項目設計實訓。二、課程設計1. 課程目標設計（1）能力目標1）、掌握測量物品尺寸的方法；2）、掌握根據(jù)物品尺寸設定盒子的大?。?）、掌握大、中、小盒子，手提袋大小的關(guān)系
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