【正文】 。在計算機上編寫程序,然后通過計算機和機器人的通訊技術(shù),將程序下載到機器人的微處理器上,通過觀察機器人的運行情況來調(diào)試、驗證、反思、改進。所以在中小學(xué)開展機器人教育有著重要的意義。自2006起，我校就組織了機器人參賽隊參加四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐活動；2007年至今，每年都有機器人參賽隊代表四川省參加全國青少年機器人大賽，并且取得了很好的成績，據(jù)統(tǒng)計8年來獲省級獲66個，國家級獎9個，其中金牌5枚，3次獲全國冠軍，我校開展機器人教學(xué)有著良好的基礎(chǔ)。主要如下：機器人參賽隊人員構(gòu)成范圍狹窄我校每屆機器人參賽隊由8—16名學(xué)生組成，與我校近2800余名學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模相比，有機會接受機器人教育的學(xué)生其比例非常低，學(xué)生受教育的公平性得不到保證。機器人教育平臺及經(jīng)費問題參賽隊購買機器人由學(xué)生購買，好處是每年都可以使用最新的機器人參賽，但缺點也很明顯，由于每年參賽機器人平項目發(fā)生變化，對學(xué)生進行培訓(xùn)時沒有足夠的器材，現(xiàn)有的器材都是學(xué)生參賽淘汰的。機器人器材普遍較昂貴，而學(xué)?，F(xiàn)階段也不可能為少數(shù)參賽隊員投入大量經(jīng)費。我們急需要一種能在全體學(xué)生中普及機器人教育的方法來實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。我們希望通過研究驗證機器人教育是否可以真正進入課堂；驗證在課堂上用什么樣的方式進行教學(xué)效果好；驗證什么樣教育裝備能很好地支撐機器人教學(xué)的需要；驗證什么樣的教材能適應(yīng)本校實際情況，更好地開展機器人教育。最終從研究中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，取得實施這一教育模式的實際經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的書面研究成果，帶動教育思想、教育觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力，提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。民主性原則——營造寬松和諧、民主、平等的課堂氛圍，有利于學(xué)生個性發(fā)展。系統(tǒng)性原則——在機器人教學(xué)中，要有一個全局系統(tǒng)的規(guī)范，以便充分利用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。構(gòu)建機器人教育專題的資源平臺。通過實驗促進機器人教育的普及，形成一系列有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的專題教育活動。四、課題研究的方法：本課題將主要采用文獻研究法、個案分析法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。⑵建立機器人教室，建立相關(guān)管理制度。實施階段（～）⑴初步形成機器人教學(xué)校本的教材。⑶積極參加各級各類機器人比賽?？偨Y(jié)階段（～）⑴收集課題研究的資料，匯編成冊。六、課題研究主要過程：（一）學(xué)校加大對信息技術(shù)裝備投入，建設(shè)機器人教育教學(xué)環(huán)境 硬環(huán)境開展機器人教學(xué)對硬件環(huán)境要求較高，傳統(tǒng)的計算機教室存在許多局限，不能滿足開展機器人教學(xué)的需要，為更好的開展課題研究，學(xué)校出資20余萬創(chuàng)建了機器人教室和機器人活動室。機器人活動室配備電腦6套，定制活動場地2套，器材配件、工具若干，為課題的開展提供了有力的保障。我們還制定了“機器人教室使用制度”、“學(xué)生上機情況登記表”、“學(xué)生座位安排表”以確保教學(xué)的正常有序進行。每月一次課題組理論研究與課堂教學(xué)研究交替進行，交流探討理論和實際操作問題。課題組成人員在自己分擔(dān)的研究范圍內(nèi)，勤分析、勤總結(jié)，每學(xué)期至少完成專題總結(jié)（案例、反思、教育敘事等）2篇。凡是課題研究需要使用的資源，課題組無條件優(yōu)先使用。⑤學(xué)校教科室直接指導(dǎo)，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排活動。（二） 課程建設(shè)機器人教育是一個全新的課程，要想從點到面的普及開來，需要一個有效的課程體系做支撐。從調(diào)查表中我們可以看出，89%的學(xué)生對機器人很感興趣，%的學(xué)生對機器人知識及應(yīng)用領(lǐng)域有所了解；%的同學(xué)喜歡合作學(xué)習(xí)形式，%的學(xué)生希望參與機器人學(xué)習(xí)。(2)對教材的分析我們現(xiàn)在用的是四川省教育科學(xué)研究所編寫的信息技術(shù)六年級下冊教材，其中1~7課是介紹PCLOGO相關(guān)知識，機器人部分是8課~14課。編寫機器人校本教材（1）教材內(nèi)容的選編我們結(jié)合智慧天下機器人套件，在原有課程的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)編，刪減了5課，改編了《進入奇妙的LOGO世界》和《重復(fù)命令》兩課。（2）教材的編排我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將教材分為“基礎(chǔ)知識”和“專題應(yīng)用”兩大模塊，前5課主要介紹機器人的一些基本知識和LOGO的簡單命令，后8課結(jié)合智慧天下機器人套件設(shè)計的專題應(yīng)用活動，安排上從易到難，從簡單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既有針對性，又有實效性。我們收集了一些機器人相關(guān)資料建立了機器人學(xué)習(xí)資源平臺。（2）教學(xué)輔助類：A、智慧LOGO命令、小程序；B、圖形化編程方法與實例；C、主要針對教學(xué)內(nèi)容自制的課件（3）專題應(yīng)用類：配合小學(xué)機器人創(chuàng)新大賽參賽項目收集整理的資料，包括文件、規(guī)則、程序、培訓(xùn)課件、視頻等。我們還將這些資源存入學(xué)校資源服務(wù)器，在學(xué)校每一間教室里都可以隨時調(diào)用該資源。（三） 以機器人為載體，開展教育教學(xué)活動 學(xué)習(xí)機器人基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生基本技能 開展機器人教育，除了解一定的機器人相關(guān)基礎(chǔ)知識外，語言學(xué)習(xí)很重要，在學(xué)習(xí)計算機語言的過程中，學(xué)生的編程能力得到訓(xùn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力得到培養(yǎng)、動手操作能力得到鍛煉。首先我以觀察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。在繪制三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。師引導(dǎo)，因為360除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：REPEAT 邊數(shù) [FD 邊長 RT 360/邊數(shù)] 這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，編程能力和操作能力也得到了鍛煉和提高。案例2：我們將科學(xué)課整合入機器人課中，由科學(xué)老師指導(dǎo)，著重從工程的“設(shè)計”、“搭建”入手，讓學(xué)生“敢想”“敢做”并能明白搭建原理和技巧，讓我們的作品“造型”不再單一，可以“變化無窮”。在開課時，他從生活實例入手，使學(xué)生明確了設(shè)計的目的性、可行性與科學(xué)性，在設(shè)計警示燈時讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，運用電腦設(shè)計，同時通過小組討論，學(xué)生也掌握了設(shè)計方案和設(shè)計圖的書寫和畫的要求，做起來就比較得心應(yīng)手。因此在課堂中，學(xué)生們能夠根據(jù)材料的啟發(fā)，并結(jié)合自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出一艘新穎、獨特的警示燈，在匯報展示時，學(xué)生對自己在設(shè)計過程中，所運用的科學(xué)原理和動力的應(yīng)用都講得頭頭是道。極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過專題應(yīng)用活動課的教學(xué)，學(xué)生編程能力得到發(fā)展。整個程序編寫上層層遞進，從最初的單個命令、重復(fù)命令的復(fù)習(xí)運用到while語句和if語句的理解掌握，知識構(gòu)建螺旋上升。 形成有效的機器人教學(xué)模式，教學(xué)方法得到豐富。以“自主—探究”為主線的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是將研究性注入信息技術(shù)教學(xué)?！“咐?：在羅勇老師講授的《認(rèn)識機器人》一課里，就主要采用了“自主學(xué)習(xí)主動探究”的形式。要求全班同學(xué)積極開動腦筋，對每個大組得出的結(jié)論展開討論，是否還有需要補充的地方？然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果將結(jié)論總結(jié)成5點，讓學(xué)生通過自己的思考加深了對“機器人”這一概念的理解。案例5：劉東宇老師在《與機器人“對話”》一課的設(shè)計里也充分運用了“自主——探究”模式。首先提出問題，你想機器人幫你做事嗎？你最想機器人幫你做什么？可是，機器人只懂得由“0”和“1”組成的機器人語言，聽不懂你在說什么？怎么辦呢？通用機器人能懂得我們學(xué)過的什么語言？我們又可以用什么軟件給機器人發(fā)布命令？教師通過上述具有邏輯性的問題，引導(dǎo)同學(xué)懂得，不同的機器人可以用不同的編程語言為其編寫程序。二、自我展示，自主拓展。在完成任務(wù)后，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。三、探究活動。由于活動本身的趣味性，學(xué)生一般都會很認(rèn)真的反復(fù)試驗。案例6：羅勇老師在《讓機器人動起來》課堂教學(xué)過程中，堅信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的練習(xí)機會。向老師提出疑問。在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，兩人又能很快就程序上的問題進行糾正，再執(zhí)行、調(diào)試，在整個課堂上，學(xué)生們的對手和思維能力都得到鍛煉，也學(xué)會合作、樂于合作，達到共同發(fā)展的目的。在整個課程中搭建、編程，運行是活動的全過程，每個隊員都有自己的活動項目和目標(biāo)，要求每個隊中，編程隊員要仔細(xì)觀察模型的運動情況，進行細(xì)致的修改調(diào)試，調(diào)試過程中隊員要善于聽取其他同學(xué)不同的意見，要更善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。從整個完成的教學(xué)效果看，這節(jié)課改變了課堂的一慣模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，鼓勵學(xué)生自己去探究、去嘗試。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的體驗。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識與技能,還通過親身體驗,培養(yǎng)了與他人合作的意識。 機器人課程是一種知識和技能要求較高的課，一節(jié)課中它包括了理論和操作兩方面，如果只采取單一的教學(xué)方法是不合理的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，靈活使用多種教法，保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《了解機器人》和《認(rèn)識機器人》時，多采用視頻演示，用大量的圖片資料向?qū)W生展示機器人的誕生和發(fā)展。機器人教育的普及形成一系列有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的專題教育活動。 （1）以賽促學(xué)的機器人參賽隊我們根據(jù)每年各級舉辦的機器人比賽項目組建了機器人參賽隊，有足球組、常規(guī)賽組、創(chuàng)意闖關(guān)組。取得了優(yōu)異的成績。序號活動名稱級別主辦單位時間項目獲獎等級獲獎單位/個人1第四屆四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐活動省級四川省科協(xié)2006年5月螞蟻搬家小學(xué)組一等獎尹琦夫、葉蔚林、楊清羽、黃煊焓2第四屆四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐活動省級四川省科協(xié)2006年5月螞蟻搬家小學(xué)組一等獎史玉柱、簡天舒、張勇超3第四屆四川省青少年機器人創(chuàng)新