【正文】 在體現(xiàn)層次性、選擇性和開放性，并在課程方案中較好 地 處理 了課程設(shè)計內(nèi) 的若干 關(guān)系。 ? 三層：“一體兩翼”三大板塊的課程，均按由低到高三 個目標(biāo)層次設(shè)計與實施。 ? 一體：指向 作 為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的 國家 必修課程，此稱“核 心課程” 。 ? 課程思想： 旨在將“ 必備素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、人格成長、智慧成長 ”融為一體，進(jìn)而促成 學(xué)生 “ 全面 而自由”地成長。 即 “一體兩翼三層四類” 的基 11 本課程架構(gòu) 。 ? 多元 性 原則 —— 在課程構(gòu)建時 ，通過課程類型的多元化、課程資源的多元化、課程實施方式的多元化等來 滿足學(xué)生 成長的多元需求， 滿足不同學(xué)生的不同需求。 ? 傳承性原 則 —— 在學(xué)校原有課程的基礎(chǔ)上，通過 固化深受學(xué)生歡迎的精品課程，吸取課程管理中的有益經(jīng)驗等做法 ，在傳承中不斷尋求新突破。 基于 以上政策 要求 ，學(xué)校課程 架 構(gòu)必須 體現(xiàn) 以下基本結(jié)構(gòu)： （二） 學(xué)校 新課程體系構(gòu)建的思路及特點 立足 人，服 務(wù)人，成就 人， 一切 從人出發(fā)， 由此把 學(xué)生“全面而自由”的發(fā)展作為課程設(shè)計的最高價值取向。 二、 學(xué)校新課程體系的探索與構(gòu)建 （一） 新課程體系建 設(shè)的政策要求 《浙江省深化普通高中課程改革方案》 總的政策要求是堅持有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、有利于 強(qiáng)化 學(xué)校特色、有利于為國家培養(yǎng)各級各類合格人才的原則，加快選修課程建學(xué)校課程 基本學(xué)業(yè)課程 著眼于國家意志實現(xiàn)的學(xué)科課程 科學(xué)方法課程 著眼于研究意識與研究能力的培養(yǎng) 社會能力課程 著眼于社會人意識和交往能力的培養(yǎng)的培養(yǎng) 職業(yè)技能課程 著眼于職業(yè)人意識和技能的培養(yǎng) 個性興趣課程 著眼于個性和興趣發(fā)展 9 設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校多樣化 辦學(xué) ，實現(xiàn)學(xué)生在共 性 基礎(chǔ) 上的差異 發(fā)展。 ? 從課程內(nèi)容的落實角度 看 ，由于學(xué)科內(nèi)容過多過難，以及傳統(tǒng)教育 的 慣性 ，教師主動進(jìn)行選修課程開發(fā)的積極性不高 。 從 全面“育人”的要求 出發(fā) ，形成了如下課程結(jié)構(gòu)： 8 （二） 原 課程體系在實施過程中 存在 的主要問題 ? 從課程計劃的設(shè)計角度 看 ，由于 對 教育的 全面性要求 缺乏 系統(tǒng)性 設(shè)計， 不能充分滿足學(xué)生的廣泛選擇 ?！? 第 三 部分 課程結(jié)構(gòu)與 設(shè)置 一、 學(xué)校 原有 課程體系 的建設(shè)及反思 （一） 學(xué)校原有課程體系 的建設(shè) 2020年進(jìn)入第一 階段課改實驗之際，我們 首先 著眼 于當(dāng)代青年成長性問題 的 分析，進(jìn)而 站在全面“育人”的高度 ，立足 國家課程體系 設(shè)置的 基本 邏輯 起點 ，形成了兩個基本 認(rèn)識 ：一是 當(dāng)下青年所表現(xiàn) 出 的一系列成長性問題均與他們在中學(xué)階段所接受 的 教育課程缺陷，以及課程實施 過程中存在的 偏差 具有一定的關(guān)聯(lián) ；二是 目前 推行 的國家學(xué)科課程，盡管看似結(jié)構(gòu)完整 、 具有一定 新意 ，但在 教學(xué) 內(nèi)容上仍存在偏重知識性與工具性的 現(xiàn)象 ， 表現(xiàn)出與課改原旨相悖的情況。 同時我們還致力于打造學(xué)生成長過程 的 “健康”綠 名片，“人品”金名片，“學(xué)業(yè)”銀 名片，讓學(xué)校始終浸潤著 濃濃的 教育 理想主義 情懷 。“國際化”是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略 選擇 ， 7 也是人才培養(yǎng)的必然需求。它包括“課程設(shè)置現(xiàn)代化” 、 “管理制度現(xiàn)代化” 、 “師資隊伍現(xiàn)代化” 、 “設(shè)備設(shè)施現(xiàn)代化”和“德育管理現(xiàn)代化”五個方面。 三、 辦學(xué) 特色 為實現(xiàn)“基于人的卓越發(fā)展，育走向世界的精英人才”這一總體辦學(xué)目標(biāo)，杭州二中在課改的深化 過程 中 始終強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代化”、“名品化”、“國際化” 三個 方面的 建設(shè)。 基于此，杭州二中矢志于 為浙江省的優(yōu)秀學(xué)生提供最好的師資和 育人 環(huán)境， 讓每一位走進(jìn) 學(xué)校 的同學(xué)都能夠“全面 而 自由” 地 發(fā)展 ，使杭州二中成為他們實現(xiàn)夢想、迎接挑戰(zhàn) 的理想學(xué)校。 在新 課改的大背景下，我們站在國家意識、社會意識和名校意識三個制 高點上來重新審視育人 問題 。所謂“精英人才”，就是具有杭州二中 “ 基因 ” 的 突出 人才，他們既是“卓越的二中人”，又是“杰出的中國人”，還應(yīng)該是“優(yōu)秀的世界人”。只有不斷追求卓越，才能 不 斷激發(fā)潛質(zhì)， 才能 不斷 追求成長，才能主動 實現(xiàn)全 面發(fā)展，從而成就卓越人生，促進(jìn)社會文明和進(jìn)步。 二、 辦學(xué)目標(biāo) 杭州二中從自身的辦學(xué)理念出發(fā)， 基于未來社會對人才的發(fā)展要求 ,同時 充分考慮到學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，提出了全新的辦學(xué)目標(biāo) ，這就是 :“基于人的卓越 發(fā)展，育走向世界的精英人才”。 因 此 ,我 們 曾提出了 “追求卓越，創(chuàng)造一流”的育人 目標(biāo) 。 第二部分 培養(yǎng)目標(biāo) 與 辦學(xué)特色 一、 辦學(xué)理念 杭州二中 始終 關(guān)注學(xué)生 的長效發(fā)展，始終堅持 “教育就是讓學(xué)生成人”的育人 理念 。期間 ， 圍繞“實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”這一課改核心，秉承二中“以人為本，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念， 我校 提出了“高境界做人、高水平學(xué)習(xí)、高品質(zhì)生活”的育人追求 目標(biāo) ，并建立了 “ 知、情、意、行 ” 相統(tǒng)一的 育人模式。 六、 課改積極，育人模式創(chuàng)新 在 全省歷次 課程改革 實踐 中，杭州二中始終 擔(dān) 當(dāng) 課改排 4 頭兵的角色。 五、 理念先進(jìn)，辦學(xué)特色鮮明 從上 世紀(jì)九十年代開始，杭州二中積極推進(jìn) 以 “促成學(xué)生自主發(fā)展”為宗旨的教育改革，構(gòu)建了“面向全體學(xué)生、堅持全面 發(fā)展、承認(rèn)個體差異、充分發(fā)揮學(xué)生能動性”的“自主發(fā)展教育”體系。 四、 榮譽卓著， 治教 業(yè)績突出 杭州二中是浙江省首批一級重點中學(xué)，多年來，學(xué)校辦學(xué)業(yè)績一直 為 社會矚目，榮譽卓著。 學(xué)校每年 所招的 杭州市初中畢業(yè)生考生層次 顯示 ，入校 學(xué)生 處于杭州市中考學(xué)生 前端 的 3 5％左右 。經(jīng)過多年的上下努力，杭州二中 具備了 省 一流 學(xué)校 的辦學(xué)條件和 設(shè)備 設(shè)施 ， 校園環(huán)境 雅致 ， 教學(xué)資源豐富 ， 教師隊伍優(yōu)秀 ，為培養(yǎng)優(yōu)秀 高中生 創(chuàng)設(shè)了 可靠的“硬件”和“軟件” 。杭州二中主校區(qū) —— 濱江校區(qū)，占地 10 多萬 平方米，建筑面積 6 萬平方 米，三個年級共計 39 個教學(xué)班，每年可招收新生近 600人。 深厚的歷史文化 蘊含 了 豐富 的育人傳統(tǒng) ， 二中人從精神層面上認(rèn)準(zhǔn)了自己的追求方向 —— “高” （高目標(biāo)、 高境界）、“正”（樹正氣、走正道）、“實”（說實話、做實事）。蕙蘭中學(xué)師 生的體育運動精神以及浙大附中學(xué)生的愛國民主傳統(tǒng)，尤為社會各界人士 所 矚目。 在抗戰(zhàn)非常時期， 于浙江大學(xué)西遷 路上， 竺可楨 校長提出了“立志、努力、為公” 的訓(xùn)詞，成為抗日救亡時期附中學(xué)子的 志向追 2 求 。蕙蘭中學(xué)是一所教會學(xué)校，創(chuàng)辦于“戊戌變法”翌年 ，即 1899年，創(chuàng) 辦 人 是 美 國 基 督 教 北 浸 禮 會 差 會 傳 教 士 甘 惠 德（ ），其 校訓(xùn)是“誠、勤、愛” 。 第一部分 校情分析 一、 歷史悠久，文化積淀深厚 杭州二中是歷史文化名城 杭州建立 的 最早的現(xiàn)代班級授課制學(xué)校。 1 讓能飛的飛起來 讓會飛的飛 更高 浙江省杭州第二中學(xué)課程 建設(shè) 方案 在浙江省高中新課程改革全面推 進(jìn) 的大背景下， 杭州二中 根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2020—2020年）和《浙江省深化普通高中課程改革方案》的重要精神，結(jié)合自身辦學(xué)特點和 學(xué)校 實際，總結(jié)了多年 以來 課程改革 的 實踐經(jīng)驗， 征詢 多方意見， 集思廣益，經(jīng)過幾輪探討，精心制定了《杭州二中課程 建設(shè) 方案》。我們 期待以此為起點， 使杭州二中在育人模式和辦學(xué)特色方面有新的突破 。 它橫跨三個世紀(jì)，具有一百多年辦學(xué)歷史，其前身 分別 是私立蕙蘭中學(xué)和國立浙江大學(xué)附屬中學(xué)。浙大附中創(chuàng)辦于1940年 ，創(chuàng)辦人是著名科學(xué)家、教育家竺可楨教授。兩校名師薈萃，治校嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)勤勉，思維活躍。 1951年 8 月，兩校在“蕙蘭 ”原址合并，改稱“杭州第二中學(xué)”，并以“立志、努力、為公”為 校訓(xùn)， 形成了二中校園精神的 核心 。 二、 規(guī)模合理，教學(xué)資源豐富 2020年，杭州二中 在 跨江發(fā)展后，逐漸 發(fā)展成 擁有四個校區(qū)的現(xiàn)代教育 集團(tuán)，規(guī)模辦學(xué) 效應(yīng)日益顯現(xiàn)。 學(xué)校 一貫 以來 堅持 “內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹品牌” 的辦學(xué)宗旨 ，致力于 追求 名校使命與責(zé)任 擔(dān)當(dāng) ，努力 把學(xué)校 做優(yōu) 做強(qiáng)。 三、 生源優(yōu)秀，區(qū)域優(yōu)勢明顯 杭州二中 憑借 出色的辦學(xué)業(yè)績和良好 的 辦學(xué)口碑 ， 每年吸引著大批優(yōu)秀學(xué)生前來報考。 依據(jù) 國際普遍認(rèn)可的 “ 具備突出天賦的學(xué)生一般占全體學(xué)生的 2％ — 5％左右 ” 的 結(jié)論 評判， 考進(jìn)杭州二中的學(xué)生，多數(shù) 無疑 是資優(yōu) 學(xué) 生。 學(xué)校 1999年被評為“全國精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”， 2020 年 再次 被 評 為“全國精神文明建設(shè)先進(jìn)單位” ， 2020 年被教育部評為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”， 2020 年被“中國教育報刊社”選為“全國百強(qiáng)特色學(xué)校十佳示范學(xué)校”， 特別是 2020 年底，學(xué)校榮獲杭州市教育系統(tǒng)唯一的 “全國文明單位” 的稱號 ； 2020 年，學(xué)校黨總支 又 被評為全省基礎(chǔ)教育界唯一 的 “全國創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)基層黨組織”。學(xué)校始終定位于素質(zhì)教育的高水平推進(jìn)，著力于每一位學(xué)生 “全面而自由” 的 發(fā)展， 形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，在杭州乃至 省 內(nèi)外 贏得了廣泛的認(rèn)同 。尤其是 在 2020 年的新課改中，作為浙江省新課改樣本學(xué)校 ， 我校 積極 主動 地 進(jìn) 行 課改第一階段 的 實驗。從“育人”的高度對學(xué)校的課程體系進(jìn)行了全面梳理和 整合 ， 初步 形成了符合新課程實驗要求的學(xué)校課程體系 ： 在德育改革方面，構(gòu)建了以 “ 立意高、渠道寬、實踐性強(qiáng) ” 為特色的體驗、感悟式自主德育模式；在教學(xué)改革 方面，建立了以“目標(biāo)達(dá)成度”、“學(xué)生參與度”、“