【正文】 教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（B師生交往4學科教學要以（C）為本。3課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新 3新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A發(fā)揮 3新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C變化）3課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B基本）條件。這三級課程是 （ D ）國家課程、地方課程和校本課程3現(xiàn)代學生觀的基本觀點是 （ D ）D、①②④①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體3個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。（D）民主型，學生的學習成績最好（C）（D）。（B）。）A． 形成性評價）內化20. 如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（18. 個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D問題解決19. 一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（）A． 苛勒17. 學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和B組織策略 16. 完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（ ）14. 引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做C．動機15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）A．以學生為中心的教學策略13. 發(fā)現(xiàn)學習是屬于（D．考試焦慮 ） 11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ C．操作熟練 ）這是條件刺激的（ C．先快后慢CA． 概念學習 BA一般遷移）4. 自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（ ） 3. “將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ 2. 按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是281. 教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學C．基本心理規(guī)律 B．140C C．意義學習DD．自我控制5. 一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是 6. 智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（B．大致相等7. 在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（） 9. 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。D D．泛化10. 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（ C C．發(fā)散思維12. 學生中常見的焦慮反應是（ A CC．健康的心理A BA（A）。、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（B）。2教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生 （ B ）B、無意注意 2在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ B ）A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生2評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 C 關注和促進學生的發(fā)展為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這些行為主要侵害的是學生的（ C 受教育權 3下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（ D ）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的3課程改革是推進素質教育的歷史的（A必然）選擇。 3改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的（C首要）環(huán)節(jié)。 C、人的全面發(fā)展 4課程不是教學的（A）。4對待師生關系上不應當強調（A）。5開展教育工作，首先需要（A確立教育目的5教師提高研究技能的三種途徑是（ B閱讀、合作、行動研究5所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A針對性5新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（ A時代的要求5教育改革的核心是（ C課程改革5教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（ C國家課程標準5為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（ D國家、地方、學校三級課程管理5基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C積極互動，共同發(fā)展5下列對教材理解正確的是（ B教材是指與教科書有關的教學資源60、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（ A自主、合作、創(chuàng)新B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。6關于教學策略的認識正確的是（ D ）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計6新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是（ A ），新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。6在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是 （ A ），新課程強調反思，新課程強調權威、批評，新課程強調教導、答疑，新課程強調獨立自主精神6面對新教材，教師首先要做的是（ A③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。 ③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異70、探究性學習的基本特征不包括（ D綜合性7新一輪課程改革所遵循的主導理念是（ C．以學生發(fā)展為本的理念7新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成（ C ①③⑤）①知識與技能目標 ②德育目標 ③過程與方法目標 ④能力目標 ⑤情感、態(tài)度與價值觀目標7新課改中教育觀念的轉變主要是指（ D ①②③④⑤）①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變 ④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變7新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化②③①從精英教育走向大眾教育② 由學科知識本位走向學生發(fā)展本位③ 由側重知識層面走向關注整體素質④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理7現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（ A ①②③④②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。77．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥ ）①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展的需要）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實用性7課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D課程制度的變遷）等三個層面上展開。82．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（D學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合83．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（A頭腦風暴Brainstorming8課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（ A 有意注意8“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C榜樣示范教育法8新課程結構明確小學階段的主要內容是（A以綜合課程為主8新課程結構的三個基本特性是（　B 均衡性　綜合性　選擇性89．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（　D十五大　90．鄧小平理論的精髓是（C 解放思想實事求是91． 十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C學習型社會9基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（　B基本素養(yǎng)9課程標準作為衡量教育質量的基本依據(jù)，其核心部分是（　B課程目標9“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B關注學生的情緒生活和情感體驗9新課程積極倡導的學生觀是（　D?、佗冖埽賹W生是發(fā)展的人?、趯W生是獨特的人?、蹖W生是單純抽象的學習者?、軐W生是具有獨立意義的人9創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是（　C?、佗邰埽俳處熞媲閷Υ龑W生，關心愛護學生　②樹立教育民主思想?、壅宫F(xiàn)教學過程的魅力?、芡晟苽€性，展現(xiàn)個人魅力9新課程的核心理念是( D100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（ C教師）放在中心位置。10落實學生的主體地位，關鍵是根據(jù)具體的 （C教學要求），調動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。10課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（ D人性養(yǎng)育）的圣殿。10“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。10（ B建立促進教師不斷提高的評價指標體系）是發(fā)展性教師評價制度的基礎?！斌w現(xiàn)出評價體系（ B靈活性）的特點。114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予（ B116． 教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（117．取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備（ C高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷）。119．中小學教師資格由（ A120．教師的（ A考核結果）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。不低于或者高于）國家公務員的平均工資水平。 舉辦者）確定并予以保障。124．教育行政部門應當在接到教師申訴的（ C 30日）內，作出處理。126．下列選項中不屬于教師享有的權利的是（ B ）A、參加進修或者其他方式的培訓B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術團體中充分發(fā)表意見127．為了（ A128．教師應當履行關心、愛護（ B129．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高（ D130．教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓諉T享受同等的待遇；（ A定期）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)?！吨腥A人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.133．教育學研究的對象是（A 教育現(xiàn)象134．1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C《大教學論》135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C） A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境137．學校體育的最為基本的組織形式是（B體育課138．教學過程是一種特殊的（D認識過程139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 140．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C以探究活動為主的教學方法141．班主任工作計劃一般包括（A學期計劃和具體活動計劃 A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能149．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C） C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力150．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B） A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術教育 A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位153．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D） C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A） A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧156．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A） A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D） A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因160．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 A．國家 C．學校這反映了教師勞動的哪一特點？（C） A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績165．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D） C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D） C．在學校之外