【正文】 【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。3．【答案要點(diǎn)】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； (2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化：(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。2．【答案要點(diǎn)】我國(guó)新課程改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開(kāi)設(shè)地方課程。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)．是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。試行通過(guò)綠色證書(shū)教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。并作為必修課程。三、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。2．【答案要點(diǎn)】正確。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書(shū))一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。二、辨析題1．【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。 8．【答案】C。7．【答案】B。6．【答案】A。5．【答案】C。解析：綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系．其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合。解析：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。解析：根據(jù)《綱要》規(guī)定，初中課程與小學(xué)課程整體設(shè)置，因而它應(yīng)該符合國(guó)家對(duì)義務(wù)教育課程的要求，即符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師等的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生在教改中受益?2．從2001年秋季開(kāi)始。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。3．當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?四、材料分析題請(qǐng)閱讀以下材料：1．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。三、簡(jiǎn)答題1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)中學(xué)課程改革的特點(diǎn)。A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生二、辨析題1．教材是唯一的課程資源。A．教師 B．學(xué)生 C．校長(zhǎng)D．社區(qū)人員 7．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到( )。A．綜合課程 B．廣域課程 C．相關(guān)課程 D．核心課程 5．研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的( )。A．強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 3．教育改革的核心是( )。第二章一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是( )。4．【答案】C。3．【答案】B。2．【答案】C。A．商務(wù)印書(shū)館編的《教育學(xué)》B．凱洛夫的《教育學(xué)》C．楊賢江《新教育大綱》D．錢(qián)亦石的《現(xiàn)代教育原理》【參考答案及解析】1．【答案】B。A．夸美紐斯《大教學(xué)論》 B．盧梭《愛(ài)彌兒》C．赫爾巴特《普通教育學(xué)》 D．凱洛夫《教育學(xué)》 3．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是( )。第一章1．著名的實(shí)用主義教育家及代表作是( )。A．布魯納《教育過(guò)程》 B．杜威《民主主義與教育》C．贊克夫《教學(xué)與發(fā)展》D．凱洛夫《教育學(xué)》2．標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)建立的是( )。A．赫爾巴特 B．杜威C．夸美紐斯 D．洛克 4．我國(guó)的第一部馬克思主義教育學(xué)著作是( )。解析：實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)教育家杜威和克伯屈，其代表著作分別是美國(guó)教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。解析：德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。解析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表作品。解析：我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾的化名寫(xiě)的《新教育大綱)(1930年)是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．教科書(shū) 2．中學(xué)階段的課程應(yīng)符合( )。A．內(nèi)容改革 B．方法改革 C．課程改革 D．思想改革 4．打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為( )。A．課程結(jié)構(gòu) B．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)方式 D．教學(xué)組織形式 6．( )是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量。A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程8．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異( )。2．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。 2．簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制一“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。問(wèn)題：你對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度?【參考答案及解析】一．單項(xiàng)選擇題1．【答案】A。2．【答案】c。3．【答案】C。4．【答案】A。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。解析：研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。解析：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量，在校本課程中開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。解析：“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能．發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化： (4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化： (5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)