新西昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)表-展示頁(yè)
2025-07-07 04:46本頁(yè)面
【正文】 文核心），2009年第05期0西部偏遠(yuǎn)地區(qū)綜合高中辦學(xué)要處理好的幾個(gè)問(wèn)題.《消費(fèi)導(dǎo)刊》（中文核心），2009年第02期05. 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]。編號(hào)： 西昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)表 課題名稱： 新課改背景下民族地區(qū)教師教育類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一體化課程體系的構(gòu)建 學(xué)科門類： 教育學(xué) 課題負(fù)責(zé)人： 邊世英 黃遠(yuǎn)春 所在單位： 文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院 報(bào)送日期： 二○一二年二月 西 昌 學(xué) 院 二○一二年二月一、負(fù)責(zé)人基本情況課題負(fù)責(zé)人姓名邊仕英性別女出生年月1966 年 03 月職務(wù)文教學(xué)院院長(zhǎng)所在系（部）文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院職稱教授最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位教育學(xué)碩士從事專業(yè)教育學(xué)研究方向民族地區(qū)教育教學(xué)課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)院級(jí)以上課題及完成情況課題來(lái)源類 別課 題 名 稱批準(zhǔn)時(shí)間完成時(shí)間四川教育發(fā)展研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展若干問(wèn)題的研究20042006四川教育發(fā)展研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究20052007四川性教育研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)性健康教育教學(xué)研究20062009四川教師教育研究中心省級(jí)社科民族地區(qū)高師院校新課程背景下教師培養(yǎng)研究——以涼山州為例2009在研西昌學(xué)院院級(jí)社科民族地區(qū)高師院校新課程背景下教師培養(yǎng)研究2010在研課題負(fù)責(zé)人近三年來(lái)的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：.（貴州大學(xué)學(xué)報(bào)）（全國(guó)中文核心）2010年11月，獲涼山州政府第十二次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)?！?2011年第14期成功教育， 2009年第05期06. 淺析高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的方法[J]。消費(fèi)導(dǎo)刊， 2009年第02期08. 注意缺陷多動(dòng)阻礙的幾種診斷方法比較[J]。中國(guó)市場(chǎng)， 2009年第01期11. ADHD的腦電生物反饋訓(xùn)練前后視聽(tīng)整合連續(xù)測(cè)試的變化.《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》（全國(guó)中文核心）2010年第1期12. 民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃.《大家》（全國(guó)中文核心），2010年第21期13. PASS理論及其對(duì)大學(xué)生自我管理的啟示.《大家》2010年20期 （全國(guó)中文核心）14. 四川西部地區(qū)影響大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境及對(duì)策.《科學(xué)與財(cái)富》2010 第10期15. 2010年10期 16. 04期17. 貴州省黔東南地區(qū)初中留守兒童心理健康狀況探析.《教育教學(xué)論壇》2011年12期18. 心理學(xué)，西南交大出版社，21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材， ，主編，二、課題的設(shè)計(jì)論證申報(bào)課題名 稱新課改背景下教師教育類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一體化課程體系的構(gòu)建研究類別基礎(chǔ)研究 應(yīng)用理論研究 ν 應(yīng)用研究起止時(shí)間本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的加快和基礎(chǔ)教育改革的深入，我國(guó)教師教育課程存在的問(wèn)題也凸顯出來(lái)：在理念上，教師職業(yè)的專業(yè)化屬性沒(méi)有得到廣泛認(rèn)可，教育觀念落后；在體制上，橫向貫通、縱向銜接的教師教育體系和機(jī)制尚未有效建立；在內(nèi)容上，教師專業(yè)化特色未得到充分凸顯，課程結(jié)構(gòu)單一、與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和新課改發(fā)展不相適應(yīng)，內(nèi)容陳舊、教學(xué)脫離學(xué)術(shù)前沿,教學(xué)方法枯燥；在實(shí)踐上，教師脫離實(shí)際、 脫離學(xué)生需要、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不足等問(wèn)題依然存在。教育部長(zhǎng)袁貴仁表示，教育部將大力推進(jìn)教師教育課程改革，各省教育行政部門也要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極組織開(kāi)展本區(qū)域內(nèi)的教師教育課程改革。這些
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