【正文】 式的過程屬于（原型內化）階段。27．感覺登記的認知過程主要涉及（注意）和（知覺）。六、25．按照信息加工理論的觀點，知識可以劃分為（陳述性）和（程序性）知識。23．遷移的關系轉換理論強調對情境（事物間關系）的理解。21．班杜拉認為，人的行為受行為的（結果因素）和（先行因素）的影響。19．根據(jù)學習動機的動力來源，學習動機可以分為（內部動機）和（外部動機）。17．強化理論是（行為主義）心理學派所倡導的。15．動機的功能包括（激活功能）、（指向功能）和（強化功能）。14．馬斯洛將人的需要劃分為（生理）、（安全）、（社交）、（尊重）和（自我實現(xiàn)）5個層次。12．布魯納認為，學習包括（獲得）、（轉化）和（評價）三個過程。10．桑代克嘗試錯誤說的基本規(guī)律分別為（效果率）、（練習率）、和（準備率）。，分別是（感官思考型：掌握型學習者）、（感官感受型：人際型學習者）、（直覺思考型：理解型學習者）和（直覺感受型：自我表達型）。（生理自我）到（社會自我）再到（心理自我）的過程。它具有4個基本特征：（連續(xù)性與階段性）、（定向性與順序性）、（不平衡性）和（差異性）。（學生）、（教師）、（教學內容）、（教學媒體）和（教學環(huán)境）等5個要素。A．區(qū)分度 B．效度 C．難度 D．信度二、填空題：一、（學校教育情境中，學與教及其互動過程中產(chǎn)生）的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學。A．正式評價 B．非正式評價 C．總結性評價 D．配置性評價67．某教師在一個學期教學之后，僅僅出一個作文題測驗學生的語文成績。A．診斷作用 B．激勵作用 C．調節(jié)作用 D．教學作用65．要了解學生對某個學科的學習態(tài)度，最好使用（）。這樣一種行為改變的方法，屬于（）。 A．個體遇到的主要事實、行為、事件 B．獲得正向的情緒效果 C．事件造成的情緒結果 D．個體對A的信念、觀點63．一個學生曾因車禍對汽車產(chǎn)生了恐懼心理，不敢坐汽車。A．強化法 B．代幣獎勵法 C．行為塑造法 D．處罰法 61．以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）。A．相似吸引 B．互補吸引 C．鄰近吸引 D．外表吸引十二、59．下面哪一條不是心理健康的標準（）。A．人際關系 B．對立統(tǒng)一關系 C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 57．人的年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”是指（）。A．前習俗道德水平 B．習俗道德水平 C．后習俗道德水平 D．他律發(fā)展階段十一、55．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的行為畫定了（）。A．皮亞杰 B．柯爾伯格 C．布魯納 D．奧蘇伯爾 53．通過觀察別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用，這種強化屬于（）。A．問題 B．問題解決 C．功能固著 D．變式十、51．由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式劃分，是一種（）。A．發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．提出假設 D．檢驗假設49．“頭腦風暴訓練”的提出者是（）。A．形象思維 B．求異思維 C．求同思維 D．直覺思維47．“知人所不知，見人所不見”是創(chuàng)造性的哪種特征（）。A．諧音聯(lián)想法 B．舉例 C．解釋意義 D．列提綱 45．組織策略和精加工策略一樣，都強調知識的內在聯(lián)系，但組織策略重在（）之間的聯(lián)系。A．復述策略 B．精加工策略 C．計劃策略 D．組織策略43．反思評價屬于學習策略中的（）。 A．原型定向階段 B．原型操作階段 C．原型內化階段 D．動作的認知階段八、41．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識制定的有關學習過程的（）。A．操作定向階段 B．操作模仿階段 C．操作熟練階段 D．動作的整合階段 39．借助內部言語在頭腦中完成的智力活動方式是（）。A．心智技能 B．操作技能 C．態(tài)度 D．認識38．動作緩慢、動作形式的正確性、穩(wěn)定性、靈活性較差；在行動方式的結構方面，表現(xiàn)為動作之間不夠協(xié)調，不善于把分解動作連成整體；在動作的控制方面，表現(xiàn)為視覺控制點絕對優(yōu)勢，動覺控制作用微弱。3個組塊七、36．技能的活動方式是（）。3個組塊 C．9177。A．7177。A．上位學習 B．下位學習 C．并列結合學習 D．派生類屬學習 34．知識遺忘的發(fā)展進程是（）。A．詞匯學習 B．符號學習 C．概念學習 D．命題學習 32．學生利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。A．表象 B．時間序列 C．產(chǎn)生式 D．命題 30．陳述性知識的哪種基本單元儲存了概念及概念間的有意義聯(lián)系的信息（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負遷移 D．逆向負遷移六、28．程序性知識的基本單位是（）。A．水平遷移 B．垂直遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移 26．心理定勢對解決問題具有（）。A．概括說 B．認知結構 C．相同要素說 D．關系轉換說24．根據(jù)個體能將所學的經(jīng)驗遷移到與原來學習情境是否相似的情境中時產(chǎn)生的遷移主要是（）。A．生理與安全需要 B．社交與自尊需要 C．求知與審美需要 D．自我實現(xiàn)22．耶克斯多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在（）。A．能力 B．努力 C．運氣 D．任務難度20．動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。A．消退 B．泛化 C．獲得 D．分化四、18．成敗歸因理論的提出者是（）。A．操作性學習 B．辨別學習 C．潛伏學習 D．獲得16．如果個體在作出某種反應后，消除某種厭惡的刺激或不愉快的情境，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加，稱之為（）。A．經(jīng)典條件反射理論 B．操作條件反射理論 C．嘗試錯誤說 D．認知學習理論15．在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來。 A．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離 D．最新獲得的能力三、13．下面哪種情況不屬于心理學中對學習的定義（）。A．學前期 B．學齡期 C．青年期 D．成年早期11．個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據(jù)的認知風格是（）。A．學前期 B．學齡期 C．青年期 D．成年早期9．皮亞杰認為，當兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進行“表象性思維”時，兒童的認知發(fā)展則處在（）階段。A．皮亞杰 B．布魯納 C．桑代克 D．斯金納 7．皮亞杰認為，認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理的兒童的認知發(fā)展處在（）階段。A．觀察法 B．調查法 C．行動研究法 D．實驗法5．在研究實驗過程中應該對被試產(chǎn)生積極性的影響，要避免對被試的身心發(fā)展產(chǎn)生傷害指的是（）研究原則。A．學習心理規(guī)律 B．學與教的心理規(guī)律 C．教學心理規(guī)律 D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律3．教育心理學的創(chuàng)始人是心理學家（）。教育心理學課后練習題一、選擇題：一、1．教育心理學作為一門獨立的心理學分支科學，誕生于（）。A．19世紀中葉 B．19世紀初 C．20世紀初 D．18世紀2．教育心理學的研究對象是（）。A．布魯納 B．桑代克 C．維果斯基 D．馬斯洛4．以解決實際問題為目的的研究，旨在創(chuàng)造性地運用理論解決實際問題的研究方法是（）。A．客觀性 B．系統(tǒng)性 C．理論聯(lián)系實際 D．教育性二、6．兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（）提出的。A．感知運動 B．前運算 C．形式運算 D．具體運算 8．在埃里克森的人格發(fā)展階段論中，他認為（）的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，體驗著能力的實現(xiàn)。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 10．埃里克森認為人格發(fā)展的（）正處于“自我同一性對角色混亂”時期。A．場依存性 B．場獨立性 C．沖動性 D．沉思性12．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A．學解算術題 B．手碰到火后馬上縮回 C．學習游泳 D．小孩害怕打針14．學習不是建立刺激反應的聯(lián)結，而是在頭腦內部形成認知結構的過程，屬于（）的觀點。也就是在未受獎勵的學習期間，認知結構已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象被托爾曼稱為（）。A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．消退17．經(jīng)典條件作用理論認為，在條件反應建立初期，與條件刺激相似的其它刺激也能夠誘發(fā)條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（）。A．馬斯洛 B．韋納 C．班杜拉 D．阿特金森19．在歸因理論中，屬于內部的、不穩(wěn)定的因素是（）。 21．馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A．線性關系 B．倒“U”形關系 C．正“U”形關系 D．平行關系五、23．奧蘇伯爾接受了布魯納有關遷移的思想提出了（）遷移理論。A．遠遷移與近遷移 B．正遷移與負遷移 C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移25．處于概括水平同等層次的兩種學習之間的影響屬于（）。A．消極作用 B．既有積極作用也有消極作用 C．沒有作用 D．積極作用 27．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解的掌握，這屬于（）。A．時間序列 B．表象 C．命題 D．產(chǎn)生式 29．陳述性知識的哪種基本單元儲了空間聯(lián)系的信息（）。A．表象 B．時間序列 C．產(chǎn)生式 D．命題 31．學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。A．并列結合學習 B．類屬學習 C．下位學習 D．上位學習33．學生掌握了“長方形”、“正方形”、“梯形”、“菱形”等概念之后，再學習“四邊形”概念，這種學習是（）。A．先慢后快 B．均衡遞減 C．先快后慢 D．逐漸加快 35．短時記憶的容量有限，為（）。2個組塊 B．5177。4個組塊 D．6177。A．合乎法則的 B．不隨意運行的 C．遺傳獲得的 D．知識經(jīng)驗的 37．以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式是（）。這是操作技能學習的（）。A．操作技能 B．心智技能 C．意志 D．情緒40．依據(jù)心智的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸執(zhí)行屬于心智技能的（）。 42．在小學識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，這屬于（）。A．精加工策略 B．認知策略 C．資源管理策略 D．元認知策略44．下列學習策略屬于組織策略的是（）。A．新知識與新知識 B．新知識與舊知識 C．舊知識與舊知識 D．以上三種情況都可以九、46．沿不同方向去探求多種答案的思維方式是（）。A．流暢性 B．變通性 C．獨創(chuàng)性 D．集中性48．抓住問題關鍵，找出主要矛盾的過程是（）。A．奧斯本 B．布魯納 C．吉爾福特 D．奧蘇伯爾50．給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境是（）。A．直覺性道德情感體驗 B．形象性道德情感體驗 C．想象性道德情感體驗D．倫理性道德情感體驗 52．把兒童的道德發(fā)展分為他律與自律兩大階段的心理學家是（）。A．直接強化 B．替代強化 C．自我強化 D．內部強化54．個體超越對社會秩序和權威的服從，開始在人類的正義、公正、個人的尊嚴等層面反思這些規(guī)則的合理性，建立一個超越個人或集團利益的普遍原則，說明道德發(fā)展水平達到了（）。A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束 56．吸引與排斥、合作與競爭是學校里主要的（）。A．心理障礙 B．個性障礙 C．地位障礙 D．文化障礙58．“酒逢知己知杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的（）。A．對現(xiàn)實的有效知覺 B．自我調控能力 C．智力超常 D．人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調 60．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變方法是（）。A．焦慮癥 B．強近癥 C．抑郁癥 D．恐怖癥62．艾里斯的ABC理論中“B”指的是（）。我們可以一次次地讓他看有關汽車的圖片；與他談汽車；讓他遠遠地看馬路上的汽車；讓他摸汽車；最后讓他坐汽車等，逐步消除他對汽車的懼怕反應。A．肯定性訓練 B．自我控制法 C．示范法 D．系統(tǒng)脫敏法十三、64．一名學生地某次測驗后發(fā)現(xiàn)自己成績優(yōu)異，從而覺得自己這個學科一定能夠學得很好，這表現(xiàn)了測驗的（）。A．標準化成就測驗 B．教師自編的測驗 C．心理測驗 D．觀察法66．教師采用談話、觀察等方式收集資料，針對個別學生進行評價的做法屬于（）。從有效測驗的條件來看，這種做法難以保證測驗的（）。（學習過程）、（教學過程）和（評價/反思過程）等三種活動過程。 二、（成熟）、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。（成熟）和（學習）。（口腔期）、（肛門期）、（性器期）、（潛伏期）和（生殖期）5個階段。三、一切學習都是（通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結）的過程。11．苛勒指出，學習是通過（頓悟過程）實現(xiàn)的。四、13．班杜拉把強化分為（直接強化）、（替代強化）和（自我強化）。其中前四個層次統(tǒng)稱為（缺失需要），第5個層次可以稱為（生長需要）。16．成敗歸因理論中，歸因的三個維度有（內外性歸因）、（穩(wěn)定性歸因）與（可控性歸因）。18．自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的（主觀）判斷。20．學習動機的基本成分有（學習需要）和（學習期待）。五、22．賈德的經(jīng)驗類化理論強調（概括化）的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。24．影響遷移的主要因素有（相似性）、（原有認知結構）和學習的（心向與定勢）。26．陳述性知識的組塊類型有（時間序列）、（表象）和（命題）三種類型。28．奧蘇伯爾根據(jù)新知識內容與學習者已有知識之間的關系，將學習劃分為（下位學習）、（上位學習）和（并列結合學習）。30．操作技能學習過程的第一階段是（操作定向）。32．在復雜技能學習過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓的現(xiàn)象叫（高原現(xiàn)象）。八、34．所謂元認知是對（自身認知）的認知。35．一般說來，學習策略可以分為（認知策略）、（元認知策略）、（資源管理策略）三大類。37．從元認知的構成成分來看，它包括（元認知知識）、（元認知體驗）、（元認