高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究-展示頁
2025-07-06 18:16本頁面
【正文】 質(zhì)量，當(dāng)然沒有質(zhì)量的數(shù)量，等于沒有數(shù)量，甚至更糟?！雹釣榭朔鹘y(tǒng)的質(zhì)量觀產(chǎn)生的種種弊端，我們首先需要樹立全新的高等教育質(zhì)量觀。從教育研究的理論層面大致有八種代表性的觀點：不可知論觀；產(chǎn)品質(zhì)量觀；達成度觀；替代觀；外適性質(zhì)量觀；內(nèi)適性質(zhì)量觀；績效觀和準(zhǔn)備觀。在高等教育學(xué)的諸多術(shù)語中，質(zhì)量也被賦予較多不同解釋。我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)特別是上海、北京等地，已進入了精英發(fā)展階段，質(zhì)量問題成為高等教育發(fā)展的主要矛盾。⑦西方各國進入高等教育大眾化階段的時間有先后：美國是20世紀(jì)50年代，加拿大、日本、荷蘭是20世紀(jì)60年代后期，澳大利亞、法國、聯(lián)邦德國、英國在20世紀(jì)70年代初期。另一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱評審制度中，對學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，使教師不得不把許多精力放在考研、寫論文、做課題上。以上海為例，根據(jù)北京大學(xué)科學(xué)與社會研究中心何祚庥研究員的一項專題研究一一《我國教師收入的合理水準(zhǔn)》的結(jié)果表明：當(dāng)人均GDP接近5000美元時。 3．教師的教學(xué)精力投入不足 主要表現(xiàn)在兩個方面：從事與教學(xué)完全無關(guān)的活動，如證券投資、校外兼職等以提高自己收入水平；從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動，如進修、科研、技術(shù)服務(wù)等。再次，教育是一個公共話題，在一個“人人都能指手畫腳的領(lǐng)域，理論建樹往往不多”。它的管理不是根據(jù)人數(shù)或少數(shù)服從多數(shù)的原則，而是以知識為基礎(chǔ)”。“無論學(xué)院還是大學(xué)都不是一個政治團體。I首先，領(lǐng)導(dǎo)者的教育學(xué)專業(yè)背景、教育實踐經(jīng)歷在現(xiàn)行干部任免體制中所起作用非常有限。事實上，教育經(jīng)費投入的不足已嚴(yán)重地制約著高等教育的改革、發(fā)展和質(zhì)量的提高。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，到本世紀(jì)末達到4％。%。如果對質(zhì)量問題掉以輕心，大眾化的意義將大打折扣，高等教育發(fā)展的前景也將黯然失色。的教師和管理人員認為擴招使教學(xué)質(zhì)量有所下降和明顯下降。高校擴招，一方面最大程度地滿足了國民接受高等教育的強烈愿望，大大縮短了我國進入高等教育大眾化發(fā)展階段的歷史進程，普遍提高了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生了可觀的社會效益和經(jīng)濟效益；另一方面，因規(guī)模超速擴張而引起的質(zhì)量問題也引起丁全社會的密切關(guān)注。 一、對高等教育質(zhì)量問題的認識 自1998年起，我國高等教育持續(xù)數(shù)年超常規(guī)發(fā)展。本文對現(xiàn)行高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其運行實踐進行全面反思，提出進一步完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的建議與設(shè)想。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究上海第二工業(yè)大學(xué) 黃秋明 王 正 龔 蓓 摘要：高等教育大眾化進程中，質(zhì)量問題隨著數(shù)量的膨脹而成為關(guān)注焦點。要實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須注重規(guī)模、質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立發(fā)展的、多樣化的、適宜性的高等教育質(zhì)量觀。 僅從招生數(shù)量上看：1998年108萬人，1999年160萬人，2000年220萬人，2001年250萬人，2002年275萬人。天津教科院對天津市擴招比例較高的四所大學(xué)的一項調(diào)查表明：%。①在高等教育大眾化進程中，質(zhì)量問題隨著數(shù)量的膨脹而成為焦點。 (一)影響教學(xué)質(zhì)量的三個主要因素 教育部在2001年10月召開的直屬高校咨詢工作會議上，總結(jié)了當(dāng)前影響教學(xué)質(zhì)量的三個主要因素：② 1．教育經(jīng)費投入不足，由于擴招，生均教育經(jīng)費實際在下降 發(fā)達國家教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例平均為5％，發(fā)展中國家為4％。左右徘徊，由于近幾年擴招比例增長始終保持在30%—40%，生均教育經(jīng)費實際在下降。歷時已近十年，目標(biāo)遠沒有完成，原因據(jù)稱是存在“壓倒性的投資要求”。 2．領(lǐng)導(dǎo)抓教育不到位，一把手很少安排專門時間研究教學(xué)工作 造成這一局面的原因很復(fù)雜。像弗里德里希凱利等“把掌握高等教育哲學(xué)定為所有學(xué)院院長和大學(xué)校長必須具備的條件”，③至少在可預(yù)見的未來只能是一個美麗的烏托邦；其次，大學(xué)校長或?qū)W院院長不主管教學(xué)已成為不成文規(guī)定。它的職責(zé)不是行政管理，而是發(fā)現(xiàn)、發(fā)表和講授高深學(xué)問。④如此常識性的大學(xué)理念很大程度上是在相反的意義上實
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