【正文】 有哪些？答：（1）受教育的權利。第二章 學生個體發(fā)展第一節(jié) 教育與人的發(fā)展 認知發(fā)展理論的代表是瑞士的皮亞杰和美國的布魯納（判斷或選擇） 人格發(fā)展理論的代表是奧地利的弗洛伊德、埃里克森（判斷或選擇） 個體發(fā)展是指人的身心方面及其整體結構與特征隨著年齡的推移而發(fā)展不斷變化的過程，是一個生命力的不斷涌動、消長，與外界環(huán)境不斷相互作用，從而使人生不斷建構、不斷推陳出新的過程。 （2）教師學習的主要方式。教師要傳播知識，就要通過學習擁有知識；教師必須成為一個主動學習能力，才能獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展。而這位教師用一句話輕易地否定了學校良好的初衷，輕易地潑滅了小明剛剛點燃的希望之火，所顯示的是這位教師缺乏對學生價格和自尊的尊重。”小明低下了頭。他拿著卷子又親又吻。 教師專業(yè)發(fā)展的意義：（1）教師專業(yè)發(fā)展是社會進步的標志，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別（2）教師專業(yè)發(fā)展是實施科教興國戰(zhàn)略的需要（3）教師專業(yè)發(fā)展引領教師教學改革，加速教師教育法制化的進程（4）教師專業(yè)發(fā)展促進教師個人成長 教師專業(yè)發(fā)展可分為自主型和合作型 課堂教學中教師“尊重學生”職業(yè)道德的基要求？答：（1）尊重學生的人格，保護學生的自尊心 （2）承認學生是富有獨特個性的存在體，允許學生有差異地發(fā)展 （3）尊重學生的創(chuàng)造性 （4）堅持教學民主，建立良好的師生關系 （5）教師不斷提高自身道德修養(yǎng)，言傳身教，完善自我，為人師表 新時代的教師形象是？ 答：（1）能夠觸角敏銳，重視與學生溝通 （2）能夠積極進取，創(chuàng)新求變 （3）懂得忙里偷閑，清除對自己的壓力，掌握放松的技巧 （4）對學生要求合理，循序漸進地推進工作 （5）處事公正，重情重理 （6）因材施教，教學方法靈活多變 （7）注意引導學生，激發(fā)團隊精神，互諒互助 （8）幽默樂觀，坦誠真摯 （9）容易寬容，接納學生過錯 教師教學反思的過程一般分為四個環(huán)節(jié)：一是具體問題的審視 二是觀察與分析 三是重新概括 四是積驗證 教學反思的常見方法有哪些？ 答：（1）撰寫教學日記或者教學故事 （2）利用教學錄像進行反思 （3）教師間的交流討論習題一、 單項選擇題專業(yè)與職業(yè)相比，其本質在于 （ ） A、工作行為“重復” B、工作行為“創(chuàng)新” C、工作是“謀生” D、工作是“事業(yè)”教師為履行專業(yè)工作職責而必須具備的基本權利是（ ） A、管理學生權 B、教育教學權 C、民主管理權 D、進修培訓權教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展的主要內容是 （ ）專業(yè)理想與專業(yè)情操 對他人和自己的教育理論反思是教師作為 （ ） 教育教學研究者的要求 二、判斷題 教師專業(yè)知識結構的發(fā)展與完善都要服務于教師教學的成功 （ ） 教師專業(yè)發(fā)展是指教師成長的過程和結果 （ ） 三、簡答題 教師職業(yè)生涯有哪些鮮明的特點？ 答：（1）少有職務的升遷變化 （2）教師職業(yè)生涯寧靜少淡泊 （3）教師的工作和價值難以評價 合作性教師發(fā)展的主要途徑有哪些？ 答：（1）牢固樹立合作意識 （2）構建合作的教師文化 （3）探索有效的合作途徑 四、案例分析 案例：學校推廣分層測試，讓不同水平的學生做難度不同的練習。第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展一、 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的辨析 教師專業(yè)發(fā)展的定義：教師專業(yè)發(fā)展是一個以教師個體在專業(yè)領域的自我發(fā)展為核心，以教師個體的經驗反思為媒介，不斷習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)理想，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)者的專業(yè)成長過程。 （3）完善教師考核體系，加強對教師的管理。四、保證教師切實履行義務的主要舉措有哪些？ 答：（1）加大宣傳力度，普及法律知識，使教師能夠明確自身的義務并切實履行。 （5）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。教師專業(yè)素質達到成熟水平的標志——教育智慧第三節(jié) 教師的權利與義務一、 教師的權利主要有哪些？答：（1）教育教學權 （2）科學研究權 （3）管理學生權 （4）獲取報酬待遇權 （5）民主管理權 （6）進修培訓權二、 維護教師合法權利的主要舉措有哪些？答：（1）正確、全面、客觀地認識教師的地位和職業(yè)性質，要平等的對待教師和學生在教育活動中的地位（2）加強法制建設（3）建立和健全學校管理機構，科學制定學校教育制度，使教師真正參與學校經營和管理，成為學校的主力軍（4）加強教師的理論研究三、我國教師現(xiàn)階段的主要義務有哪些？答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 （2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師的聘約，完成教育教學任務 （3）對學生進行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育、思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有利益的活動。第二節(jié) 教師專業(yè)素質一、 專業(yè)背景下的教師角色定位 教師扮演哪些角色？答：（1）學生學習的引導者 （2）學生成長的促進者 （3）課程的開發(fā)者 （4）教育的研究者當代教師應具備的專業(yè)素質有哪些？ 答：（1）專業(yè)理念（2）專業(yè)知識（3）專業(yè)能力（4）專業(yè)態(tài)度 教師應具備基礎教育觀、學生觀、教育活動觀三種專業(yè)理念。區(qū)別，職業(yè)的本質在于“重復”某一行業(yè)的基本操作行為，而專業(yè)的本質卻在于不斷地改進、完善和創(chuàng)造。（5）專業(yè)人士享有較高的專業(yè)權威、社會地位和經濟報酬。（3）專業(yè)有一個健全的組織，業(yè)內人士享有專業(yè)自治和自主權。 專業(yè)的主要特征：（1）從專業(yè)人員應該接受長時間的、嚴格的職前專業(yè)課程教育和不間斷的職后進修。 職業(yè)的特征：（1）經濟性（2）技術性（3）社會性（4）發(fā)展性 判斷，專業(yè)是社會進步的標志。教育學第一章 教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 教師專業(yè)概述一、 職業(yè)的定義與主要特征 職業(yè)是指一個人賴以謀生的社會崗位和必須承擔的社會角色和社會責任。 判斷，職業(yè)是一種謀生手段，是一種能夠為人們提供主要生活來源的社會活動。 專業(yè)就是專門的職業(yè)，是社會分工和職業(yè)分化的結果，是社會分化的一種表現(xiàn)形式。（2）專業(yè)人士壟斷業(yè)內知識，專業(yè)具有“排外行性”和不可替代性。（4）專業(yè)內有以服務、責任為宗旨的專業(yè)倫理。 職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系：聯(lián)系，都是以社會分工為基礎的，而且職業(yè)是專業(yè)的基礎。二、 教師是一種專業(yè) 教師專業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專業(yè)訓練并有專業(yè)的知識、技能、職業(yè)道德的專業(yè)性的社會服務職業(yè)。 教師應具備哪些專業(yè)知識？ 答：（1）當代科學和人文的基本知識、工具學科的知識與技能 （2）一至兩門學科的專業(yè)性知識與技能 （3）教育學知識教師應具備哪些專業(yè)能力？ 答：（1）教學能力（2）理解他人和與他人交往的能力 （3）管理能力（4）教育研究能力樹立崇高的專業(yè)理想、養(yǎng)成高尚的專業(yè)情操是教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展的主要內容。 （4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。 （6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。 （2）完善教育法律進一步明確教師不履行義務應受到的懲罰。 （4）提高教師收入，減輕教師壓力，促進教師專業(yè)成長。 教師專業(yè)發(fā)展的主要特征：（1）主體自主性（2）階段性（3）終身性 教師專業(yè)化的定義：教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，逐步提高自身專業(yè)素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。小明基礎差，做較簡單的教學題，破天荒地得了100分。旁邊一位老師冷冷地說：“這是白給的分，傻子都會做。 分析：教師行為的失誤以及這一失誤所顯現(xiàn)教師專業(yè)素質缺乏什么？ 答：對基礎差的學生來說，100分意味著他的成就、意味著他的尊嚴、意味著他的努力、意味著他的自信，學校推廣分層測試，就是想讓成績差的學生不再經受失敗的打擊，讓他們在他們的水平內獲得成功體驗，從而增強學習的自信，在自信中獲得成功。五、論述題實現(xiàn)自主性教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是什么？ 答：（1）進行基于實踐的自我反思 （2）重視自我規(guī)劃 （3）學會并善于自我評價 （4）鼓勵自我超越 試論述教師學習的意義及主要方式？ 答：（1）教師學習的意義。當今社會要求學生自我教育與自我超越能力的提升，要求教師首先成為終身學習的實踐者。一是經驗性學習，教師要從經驗中學習；二是校本學習，立足于教師專業(yè)發(fā)展，主動學習與研究；三是行為學習，通過解決工作中遇到的實際問題，反思自己與他人經驗，相互學習和提高。 個體發(fā)展貫穿于生命的全過程（判斷或選擇） 個體發(fā)展的動因在于發(fā)展主體的實踐活動（判斷或選擇） 個體發(fā)展的一般規(guī)律是什么？答：（1）連續(xù)性與階段性 （2）穩(wěn)定性與可變性 （3）不均衡性與差異性 （4）現(xiàn)實性與潛在性影響個體發(fā)展的主要因素有哪些？答：（1）自身條件 （2）環(huán)境因素 （3）發(fā)展主題的生命活動第二節(jié) 認識學生 學生的本質特征有哪些？答：（1）學生是一個獨立的個體 （2）學生具有明顯的發(fā)展特征 （3）學生是以學習為主要任務的人 （4）學生具有“學生感”1924年，《日內瓦兒童宣言》是成人社會第一次在世界范圍內對兒童權利的正式確認。 （2）受尊重的權利。 （4）人身自由權。 （3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務 （4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。 （2）注重個人發(fā)展，追求自我完善。 （4）關心國家大事，具有較強的社會責任感。 （2）創(chuàng)設獨立探索的機會和空間，加強引導 （3）為學生創(chuàng)設豐富、健康、良好的文化環(huán)境 （4）培養(yǎng)學生的自我教育能力。怎樣創(chuàng)設良好的師生關系？答：（1）樹立正確的學生觀，了解和研究學生 （2）主動與學生溝通，善于與學生交往 （3）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格習題一、 選擇題對青少年兒童社會化起著關鍵作用的是（ ） 學校影響教育活動中，教師與學生所處的地位是 （ ） 教師是主體，學生是主體二、 判斷題人體發(fā)展的動因在于發(fā)展主體的實踐活動 （ ）自主性是個人成為主體的前提 （ ）三、簡答題學生享有哪些法定權利？ 答：（1）受教育的權利。 （3）身心健康權。 與成人相比，兒童創(chuàng)新有哪些特點？答：（1）兒童創(chuàng)新是內創(chuàng)新，是與自己的認識來比較的 （2）創(chuàng)新的意義重在過程，在創(chuàng)新過程中，注意經歷了種種探索，可以獲得全方位的收獲。 （2）創(chuàng)設獨立探索的機會和空間，加強引導 （3）為學生創(chuàng)設豐富、健康、良好的文化環(huán)境 （4）培養(yǎng)學生的自我教育能力。安排到我班時，我想：不就一個孩子嗎，不信憑我的熱情轉化不了他。沒想到還不到一個月，這小家伙的“威力”就顯示出來了?？傻剿視r意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院。在同他母親交談時，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫干活?；氐桨嗉壓?，我告訴學生們：“昨天教師到了小佳家里。希望同學們向小佳同學學習，也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點。再往后，他在課堂上認真多了。一學年后，他已經是老師的得力助手，成績升到了中等。教育是培育人的，是讓人追求知識、真理、幸福，只有用愛才能春風化雨般地進入孩子的內心，帶給他們知識和快樂。老師以自己的行為再一次彰顯教師是愛的職業(yè)。 （2）師生關系的表現(xiàn)形式：一是工作關系；二是道德關系；三是建立在認識和情感基礎上的心理關系。答：（1）掌握和運用“學情”的能力。 （2）對教材組織和處理能力。 （3）課堂教學的控制能力。第三章 教育實踐與認識第一節(jié) 教育實踐一、 教育實踐概述 教育實踐的定義：教育實踐是師生為實現(xiàn)教育任務和目的，圍繞教育內容共同參與，通過對話溝通和多種形成的合作活動產生交互影響，以動態(tài)生成的方式展開的活動。 學校教