大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用-展示頁
2025-07-05 20:50本頁面
【正文】 教育的指導(dǎo)思想、指定設(shè)定、權(quán)重分配等方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為有引導(dǎo)作用，即能充分利用指標(biāo)體系讓學(xué)生的知識(shí)、能力、品格等得到全面和諧的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加注重全面素質(zhì)的提高。該評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用，可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的與要求進(jìn)行，它既有鑒定、診斷的作用，又具有選優(yōu)和激勵(lì)發(fā)展的功能。由于大學(xué)生的綜合素質(zhì)受多種因素的影響，所以建立科學(xué)的評(píng)估體系和在此基礎(chǔ)上改進(jìn)培養(yǎng)模式是非常重要的，也是當(dāng)前各高校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中所面臨的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)長，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越高的要求，以前一些用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)非常看重學(xué)生推薦書上的成績，現(xiàn)在卻更多強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)，越來越注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)對(duì)人才觀念的這一變化，凸顯提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，與之相適應(yīng)，我國高等教育改革中也更加注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高等教育如何從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，是當(dāng)前高教工作者面臨的首要問題。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作十分重要。通過評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)大學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，推動(dòng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。全面性原則指標(biāo)體系應(yīng)盡可能體現(xiàn)與素質(zhì)教育相關(guān)的重要內(nèi)容，能從多個(gè)層面，多個(gè)視角，多條主線反映學(xué)生的素質(zhì)狀況，以保證評(píng)價(jià)體系結(jié)果全面準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育活動(dòng)的成效。層次性原則評(píng)價(jià)體系的設(shè)置層次應(yīng)分明，應(yīng)能準(zhǔn)確反映各層次之間的支配關(guān)系，且要有明確的內(nèi)涵，按照層次遞進(jìn)的關(guān)系，組成層次分明，結(jié)構(gòu)合理，相互關(guān)聯(lián)的整體，排除指標(biāo)間的相容性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)一定要從世界出發(fā)，設(shè)置的指標(biāo)體系能在教育實(shí)踐中獲取足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述，同時(shí)又要力求體系簡化，對(duì)評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法簡易，具有可操作性，做到“可比、可測、簡易”。設(shè)計(jì)方法首先，我們依照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和特點(diǎn)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各類大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，抽取出其中主要方面，分別建立比較全面和客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。1層次分析法的基本原理及一般步驟層次分析法（AnalyticProcessAHP）(見文獻(xiàn)[1])是美國著名的運(yùn)籌學(xué)家教授于年代初首先提出的一種定性與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法。資源分配、方案排序、政策制定、沖突問題、性能評(píng)價(jià)等方面都有廣泛的應(yīng)用。大學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)模型及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建1）大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建①分別為：社會(huì)責(zé)任（C1），集體觀念（C2），誠實(shí)守信（C3）（該指標(biāo)著重于道德修養(yǎng)方面），團(tuán)隊(duì)協(xié)作（C4），嚴(yán)謹(jǐn)勤奮（C5），實(shí)踐能力（C6），創(chuàng)新精神（C7），表達(dá)能力（C8），身體健康(C9)，體育運(yùn)動(dòng)（C10），心理健康（C11）（該項(xiàng)指標(biāo)著重于世界觀、人生觀和心理素質(zhì)方面），人文修養(yǎng)（C12），文藝修養(yǎng)（C13），文明
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