【正文】 人才需求數(shù)量、規(guī)格、崗位等進行科學預測。建筑工程技術專業(yè)人才需求與專業(yè)改革的調(diào)研報告一、建筑工程技術專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研基本思路為了進一步了解我系建筑工程技術專業(yè)建設的合理性與企業(yè)對專業(yè)人才需求的情況，以便及時發(fā)現(xiàn)我系在專業(yè)設置、素質(zhì)教育等方面存在的不足，我系專業(yè)建設指導委員會于 2007年3月2009年 12月，分地區(qū)、分專題展開建筑工程技術專業(yè)人才需求調(diào)研。本次調(diào)研活動，旨在： （一）對既有建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構成、思路和特點等進行科學評定。（三）根據(jù)調(diào)研結果對專業(yè)教學計劃培養(yǎng)方案進行進一步的調(diào)整、充實和完善。二、建筑工程技術專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研的方法本次調(diào)研活動所采用的方法有：問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、座談調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收到60份，回收率為100%，其中有效問卷60份，有效率為100%。三、建筑工程人才的需求調(diào)研（一）全國建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢圖 2004—2008年建筑業(yè)增加值及增長速度分析：建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關系。2008年在國際金融風暴的大背景下，中國不可避免地受到國際金融危機的影響，增加了經(jīng)濟發(fā)展的不確定因素，但截至到2008年10月底，我國建筑業(yè)仍保持了穩(wěn)定的增長。據(jù)專家預測，未來50年，中國城市化率將提高到76%以上，都市圈、城市群、城市帶和中心城市的發(fā)展預示了中國城市化進程的高速起飛，也預示了建筑業(yè)更廣闊的市場即將到來。在“十一五”期間，我國國民生產(chǎn)總值以大于11%的速度迅速發(fā)展，我國總體建設目標是“農(nóng)村城鎮(zhèn)化，城鎮(zhèn)城市化，城市現(xiàn)代化”，工程建設的發(fā)展則是一個必然，它的發(fā)展也將帶動很多相關行業(yè)的發(fā)展。通過調(diào)研我們了解到：全國范圍內(nèi)對建筑技術人才短缺突出表現(xiàn)在4個專業(yè)領域，即建筑工程技術、建筑裝飾、建筑設備和建筑智能化專業(yè)，如下圖所示：建筑工程技術專業(yè)領域建筑裝飾專業(yè)領域建筑設備專業(yè)領域建筑智能專業(yè)領域編號專業(yè)領域未來人才需求1建筑工程技術專業(yè)領域建筑業(yè)從業(yè)人員中約78%分布在建筑施工企業(yè)和市政工程施工企業(yè)，總數(shù)為3036萬上以人。在專業(yè)技術和經(jīng)營管理人員中，%，%。2建筑裝飾專業(yè)領域目前，我國建筑裝飾業(yè)的從業(yè)人員已達850萬，其中一線操作人員80%以上是家民工，技師和高級技師的比例均不足1%，專業(yè)技術和經(jīng)營管理人員51萬左右，約占從業(yè)人員總數(shù)的65%，技術與管理人員的學歷水平較低，%.在生產(chǎn)操作人員中，%、%。3建筑設備專業(yè)領域2002年，%，根據(jù)對部分建筑設備安裝企業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計，國有企業(yè)、集體企業(yè)和農(nóng)村勞務企業(yè)的從業(yè)人員分別占設備安裝領域從業(yè)人員總數(shù)的10%、10%和80%，%，%。4建筑智能專業(yè)領域隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，特別是信息技術與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，為建筑智能化技術應用開辟了新的發(fā)展空間。（三）內(nèi)蒙古自治區(qū)對建筑人才的需求 2006 2007 20085025 內(nèi)蒙古自治區(qū)對建筑人才的需求單位：萬人分析：通過上圖，我們發(fā)現(xiàn)：2006至2008年，內(nèi)蒙古自治區(qū)對建筑人才的需求逐年上升。而自治區(qū)對技術人員的數(shù)量要求實際為47444人，缺口16608人，%。據(jù)調(diào)查，以上缺口中主要為一線施工技術人員。此外，由于歷史原因，材料員人才十分匱乏，部分被調(diào)查企業(yè)負責人表示：優(yōu)秀材料員可以使得材料管理更加知識化、專業(yè)化，項目實施的更加順暢，最終會為企業(yè)贏得良好的經(jīng)濟效益。建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生適應的職業(yè)崗位定位在生產(chǎn)一線的技術管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。這是由于工作條件相對惡劣，工作比較辛苦所致。因此，建筑企業(yè)現(xiàn)在招聘人才的學歷起點一般是大專。二是此類人員相對穩(wěn)定，也有一定可持續(xù)發(fā)展能力，且通過自學或接受畢業(yè)后教育，往往能夠獲得諸如“一級建造師” 、 “注冊監(jiān)理工程師”等國家執(zhí)業(yè)資格證書，今后具備較大的上升空間。（六）目前建筑工程技術專業(yè)所具備的知識在35家企業(yè)的調(diào)查中，我們重點進行了適合專業(yè)人才崗位的人才崗位知識結構調(diào)查，知識結構主要由兩部分組成—通用知識和專業(yè)知識。通用知識結構數(shù)據(jù)通用知識，即專業(yè)人才的基本知識。由此圖，我們不難發(fā)現(xiàn)有兩點值得注意的現(xiàn)象，第一，如數(shù)學、英語這些基礎學科知識一般企業(yè)較少選擇，說明這些知識應用較少；第二，建筑材料、工程制圖這些學科知識一般企業(yè)選擇較多，說明這些學科知識在企業(yè)工作中經(jīng)常使用。通過上圖，我們發(fā)現(xiàn)：建筑施工技術這項知識幾乎都被調(diào)查的企業(yè)選擇為必用或常用，而其余的科目知識都有較大的比例被選為常用，由此，我們可以得到一個結論，就是這些企業(yè)所需要的人才，應該是那種在熟練施工工藝的基礎上對其他知識也有較好的掌握的兼才。（七）目前建筑工程技術專業(yè)所具備的技能除了上述的知識要求，企業(yè)對于人才的要求更重在人才的素質(zhì)技能。通用技能數(shù)據(jù)通用技能，包括讀圖、繪圖能力、測繪能力、學習組織能力等專業(yè)人才的一般能力。這說明企業(yè)對于能力的認知是宏觀的。專項技能數(shù)據(jù)專業(yè)人才的專項技能，是我們調(diào)查的重點。專項技能數(shù)據(jù)見下圖：分析：圖中顯示，安全施工組織與管理能力、建筑材料的應用能力、主要工種的施工能力作為關鍵能力而被大多數(shù)企業(yè)所選擇。（八）目前建筑工程技術專業(yè)所具備的素質(zhì)素質(zhì)，是技能和知識的綜合體現(xiàn)。見下圖：分析：由上圖可見，團隊協(xié)作、吃苦耐勞、遵章守紀、敬業(yè)誠信這四項基本素質(zhì)被眾多企業(yè)所推崇，而后面幾項基本素質(zhì)在一般企業(yè)內(nèi)并沒有特殊要求。從這些數(shù)據(jù)，我們能從反面了解企業(yè)錄用人才標準。其中，不守時間是大多數(shù)企業(yè)最不能容忍的不良品質(zhì)。我們的目標就是為企業(yè)輸送人才，但現(xiàn)在企業(yè)需求的人才，無論從崗位還是人才本身的技能素質(zhì)都有了不同的要求，所以，我們必須制定新的人才培養(yǎng)方案來適應變化，制定新的人才培養(yǎng)方案過程中，課程、實訓、實習等也需要隨之發(fā)生變化。四、高職建筑工程技術專業(yè)目前存在的問題從畢業(yè)生的就業(yè)狀況和企業(yè)調(diào)查反饋分析得出：（一）培養(yǎng)目標過高，方向不夠明確。（二）大批量的畢業(yè)生在畢業(yè)后的23年跳槽頻繁發(fā)生，給企業(yè)造成很大的損失。（三）課程內(nèi)容體系，尤其是理論教學內(nèi)容體系，還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛；相對獨立的實踐教學內(nèi)容體系還沒有成型，尤其以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系還在初步探索之中。（五）企業(yè)全面介入職業(yè)教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。（七）、學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，只考慮眼前的利益，沒有從長遠出發(fā)，只看重眼前的工資，不重視對企業(yè)和社會的責任。今后擬在以下方面作進一步調(diào)整：（一）以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位要以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質(zhì)。 （二）積極進行教學改革理論教學內(nèi)容體系，要盡快擺脫“學科型”體系的束縛，加強課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合。在理論教學中，堅持以夠用為度，更新教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養(yǎng)，提高課程教學效果。建立實踐教學質(zhì)量的評價體系。（三）積極探索“工學交