【正文】 教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。第三種教室的建設(shè)把重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)媒體上。根據(jù)我們的實(shí)踐，在功能與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要考慮如下四個(gè)方面：（1）、教學(xué)終端系統(tǒng)，（2）、備課系統(tǒng)，（3）、自學(xué)交互系統(tǒng)，（4）、管理系統(tǒng)?！庇布ㄔO(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，我校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況及開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)際需要加大投資力度，合理配置資源，為教師開(kāi)展多媒體教學(xué)提供一個(gè)良好的硬件環(huán)境。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，或多或少地降低教學(xué)效果。第四，多媒體教室的管理與維護(hù)的影響。由于什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、上什么課、有多少人和使用多大的多媒體教室等，都是由教學(xué)管理人員安排的，故教學(xué)的效果與他們有很大的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師的課件僅是其課本的電子翻版，普遍存在著信息量過(guò)大的缺點(diǎn)，由于其信息量大于學(xué)生正常的筆記能力，學(xué)生跟不上教師的步驟，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，是授課教師的影響。有很大一部分學(xué)生反映多媒體教室空氣不好、光線(xiàn)差、音質(zhì)低、教室大而聲音小，有回聲等。我們從以下兩個(gè)方面展開(kāi)分析： 1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1） 教室沒(méi)有改變師生已經(jīng)熟悉和習(xí)慣的課堂教學(xué)形式，教、學(xué)雙方很容易適應(yīng)，不會(huì)造成心理壓力；（2） 直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；（3） 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；（4） 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并有助于克服遺忘；（5） 信息量大、容量大，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率；（6） 通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；（7） 多媒體智能交互的特性，強(qiáng)化了素質(zhì)教育和技能、智能的訓(xùn)練；（8） 多媒體操作方便、控制靈活，為多種媒體組合教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力；（9） 可復(fù)制性與隨機(jī)性，為更新知識(shí)、增補(bǔ)內(nèi)容提供了極大的便利，有利于教師備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式明顯提高了學(xué)習(xí)效率,%的學(xué)生認(rèn)為效率提高不多， %的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)差不多。我通過(guò)對(duì)紅原縣中學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，解決存在問(wèn)題，最大程度地提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，使多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。四：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以紅原縣中學(xué)為例在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備已成為學(xué)校日常教學(xué)的必備工具。多媒體輔助教學(xué)包括輔助教師教和學(xué)生學(xué),根據(jù)教育心理學(xué)的基本原理,學(xué)生學(xué)是教師教的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約性(它不僅制約著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,還制約著學(xué)習(xí)方法的選擇) ,強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,主張通過(guò)有目的、系統(tǒng)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了多方面的研究,形成了三種基本理論:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、布魯納的認(rèn)知階段劃分理論和凱斯的認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論(簡(jiǎn)稱(chēng)“認(rèn)知新三論”) 。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí): (1) 人類(lèi)獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。然而,此類(lèi)現(xiàn)代化的教學(xué)模式在實(shí)踐中帶給人們的并不比預(yù)先想象的那么理想,有時(shí)甚至更糟糕。三　多媒體教學(xué)的理論分析任何一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)和方法要想在成功的道路上走得更遠(yuǎn),相關(guān)理論的指導(dǎo)是非常重要的。普遍發(fā)現(xiàn)只對(duì)多媒體教學(xué)的技術(shù)、功能與應(yīng)用及模式的比較與優(yōu)化進(jìn)行了探討,從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。以心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)作為多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ),也談及CAI (計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)) 課件設(shè)計(jì)的理論原理(即行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論) ,偏重于理論在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用,而對(duì)根據(jù)事物(指教師、學(xué)生和各種媒體等) 的內(nèi)在規(guī)律的變化如何進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的組織論證不夠。我國(guó)隨著教學(xué)改革的不斷深入,國(guó)內(nèi)的許多院校對(duì)多媒體課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究,但主要集中在對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與融合、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)問(wèn)題探討、多媒體教學(xué)模式優(yōu)化等多媒體技術(shù)在教學(xué)的實(shí)行上,而從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。二：多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)是普通高等院校班級(jí)教學(xué)的基本形式,沒(méi)有好的課堂質(zhì)量,就沒(méi)有好的教學(xué)質(zhì)量。如此有“將書(shū)本搬進(jìn)電腦”之說(shuō)、“放映員”和“看電影”之說(shuō)、“新型填鴨式教學(xué)”之說(shuō),等等。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大部分用Powerpoint 或Authorware 做個(gè)課件,用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示,有的甚至用Word 文檔去應(yīng)付。同時(shí),對(duì)多媒體教學(xué)的理論探討也比我國(guó)早若干年[1 ] 。究其原因，主要在于教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)，更缺少利用相關(guān)理論對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐?，F(xiàn)狀：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有眾多的有點(diǎn)，因而，作為一種新興的教學(xué)模式越來(lái)越多的被教師所采用。然而，多媒體教學(xué)在我國(guó)高校的課堂教學(xué)中，其教學(xué)效果并不看好。一：?jiǎn)栴}的提出：西方國(guó)家(特別是教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本及歐盟等國(guó)) ,由于其教育理念和教育體制的前瞻性,媒體設(shè)備技術(shù)的先進(jìn)性,多媒體課件設(shè)計(jì)和多媒體課堂教學(xué)的功能與應(yīng)用已相當(dāng)成熟,其教學(xué)效果也相當(dāng)明顯。目前,我國(guó)高校教師教師在課堂教學(xué)中,有相當(dāng)一部分在使用多媒體教學(xué),但效果并不理想。至于什么是多媒體教學(xué)? 多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)是什么? 如何規(guī)范? 哪些課程適用于多媒體教學(xué)? 教學(xué)過(guò)程中師生的位置如何擺正? 如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理選擇何種教學(xué)模式? 這一連串的問(wèn)題,國(guó)內(nèi)的探討尚相對(duì)滯后。因此,多媒體課堂教學(xué)的改革已迫在眉睫。課堂教學(xué)的效果,取決于教師學(xué)術(shù)水平和優(yōu)秀的教材,很大程度上也取決于教師所運(yùn)用的教學(xué)手段。對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、用途、規(guī)律和發(fā)展取向作了系統(tǒng)的闡述,文章中談及了多媒體教學(xué)必須要以理論為指引,但沒(méi)作系統(tǒng)的論證。另外,從該領(lǐng)域的研究成果來(lái)看,近五年(截至2011年12 月底) 來(lái),在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)核心期刊中檢索到的文獻(xiàn)中以“多媒體教學(xué)”為關(guān)鍵詞的有3483 篇,同時(shí)以“多媒體教學(xué)”和“認(rèn)知理論”為關(guān)鍵詞的只有34篇。該領(lǐng)域的研究課題也很少,我們通過(guò)“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”、“全國(guó)教育網(wǎng)”及部分地方教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng),查閱了近幾年的規(guī)劃課題和教改課題,卻鮮有報(bào)道。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育先進(jìn)的技術(shù)和方法,對(duì)教育的影響有目共睹。多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,更需要有較成熟的理論去指導(dǎo),即運(yùn)用認(rèn)知理論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),將認(rèn)知理論的思想滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程,以此達(dá)到提升教育教學(xué)效果之目的。 (2) 關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明:一般能記住閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在相互交流過(guò)程中內(nèi)容的70%。這些理論對(duì)教學(xué)的意義是巨大的。因此,在教學(xué)時(shí),我們一方面應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,即依據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生具體認(rèn)知或抽象認(rèn)知占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),另一方面則應(yīng)通過(guò)精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 。所以我們?cè)谶M(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)時(shí)既要考慮教師的教,更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué),應(yīng)在一定的認(rèn)知理論的指導(dǎo)下進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，多媒體教室的數(shù)量成倍增加，為教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，從而促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。一調(diào)查設(shè)計(jì)及結(jié)果：表一：多媒體教學(xué)需求狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查項(xiàng)狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)（）多媒體教學(xué)（）差不多（）多媒體教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于全部課程（）部分必要的課程（）可用可不用（）沒(méi)必要用（0）多媒體模擬系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用全都需要（）沒(méi)有必要（）部分需要（）學(xué)生喜歡的軟件媒體計(jì)算機(jī)課件（）電子幻燈片（）各種掛圖（）文字板書(shū)（）多媒體課件教學(xué)中學(xué)生較注重的課件中的內(nèi)容（）動(dòng)畫(huà)和影片（）講述和課件配合（）多媒體課件應(yīng)注重哪些內(nèi)容抓住教學(xué)大綱（）圍繞考試內(nèi)容（）理論與實(shí)踐結(jié)合（）內(nèi)涵與外延結(jié)合（）多媒體教學(xué)的最主要目的使教學(xué)直觀（）解決教學(xué)難點(diǎn)（）提高學(xué)習(xí)興趣（）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境（）多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常運(yùn)用電腦與投影（）多媒體綜合運(yùn)用（）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（）教師使用教學(xué)媒體的頻率經(jīng)常使用（）有時(shí)使用（）很少使用（）不使用（）目前應(yīng)該加大哪方面建設(shè)硬件建設(shè)（）軟件建設(shè)（）師資培訓(xùn)（）表二：影響多媒體教學(xué)效果因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查項(xiàng)狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）教師運(yùn)用多媒體技能較好（）一般（）較差（）課余學(xué)習(xí)學(xué)生比較喜歡的方式交互式網(wǎng)絡(luò)課件（）單機(jī)版課件（）自己看書(shū)學(xué)習(xí)（）教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量的原因音箱效果（）光線(xiàn)條件（）教室大小（）學(xué)生人數(shù)（）教師在教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備故障經(jīng)常（）偶爾（）從未出現(xiàn)（）現(xiàn)有的教室設(shè)備滿(mǎn)足教學(xué)的程度較高（）一般（）較低（）教師的多媒體課件的制作水平較好（）一般（）較差（）影響多媒體教學(xué)的最主要因素缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件（）教師缺乏編制軟件的能力（）教師不熟悉設(shè)備操作（）學(xué)科性質(zhì)不適于媒體（）二、多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與影響因素調(diào)研證明，學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，總體來(lái)看比較好。然而從對(duì)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看， %的學(xué)生認(rèn)為很好，%的學(xué)生認(rèn)為一般，%的學(xué)生認(rèn)為不好。 2. 影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素首先，是教學(xué)環(huán)境的影響。這從客觀上導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果的下降；從教學(xué)設(shè)備角度來(lái)看，多臺(tái)設(shè)備連接起來(lái)使用較為方便，但設(shè)備連接得越多操作就越復(fù)雜，也可能會(huì)在設(shè)備使用過(guò)程中出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的故障。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對(duì)多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對(duì)待現(xiàn)代教育媒體，從原來(lái)的“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。第三，教學(xué)管理人員的影響。例如大多數(shù)學(xué)生反映多媒體教室人多嘈雜；有些課程內(nèi)容不宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用傳統(tǒng)方法講授，效果反而會(huì)更好。例如，經(jīng)常出現(xiàn)有圖像無(wú)聲音或有聲音無(wú)圖像的現(xiàn)象；因多媒體設(shè)備不符合需求而導(dǎo)致有些教師自帶DVD機(jī)上課；計(jì)算機(jī)因病毒而導(dǎo)致死機(jī)及癱瘓或U盤(pán)不能使用等。三、多媒體課堂教學(xué)的思考與對(duì)策1. 加大硬件投資力度，合理配置多媒體教室“工欲善其事，必先利其器。一般來(lái)講，多媒體教室應(yīng)涵蓋三方面的要求：首先，建設(shè)一定數(shù)量的交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合教室。其次，要建設(shè)一定數(shù)量的多種媒體集成教室，可以滿(mǎn)足各種形式的多媒體課堂教學(xué)，這也是通常意義上的多媒體教室。這種教室的設(shè)計(jì)與功能基本上與第二種教室差不多，只是一種簡(jiǎn)易的常用多媒體教室，在一定程度上可以滿(mǎn)足大多數(shù)教師的應(yīng)用，同樣能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。因?yàn)榻處熓嵌嗝襟w教學(xué)的直接操作者，他們對(duì)設(shè)備的功能了解多少和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低，同時(shí)對(duì)課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解決定了其教學(xué)效果的好壞。主要培訓(xùn)教師對(duì)多媒體設(shè)備功能的了解及常用操作，了解多媒體軟件在計(jì)算機(jī)上的使用方法，讓教師對(duì)所用設(shè)備的功能心中有數(shù)。（2）開(kāi)發(fā)多媒體課件的培訓(xùn)多媒體課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，它包括文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種素材。從調(diào)查的結(jié)果中，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為教師的課件制作能力有限，教學(xué)中使用的課件或多或少地存在一定的問(wèn)題，這就需要對(duì)教師的課件制作作精心的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來(lái)教學(xué)。其次，多媒體課件需要教師靈活運(yùn)用。要恰當(dāng)利用課件提供的信息，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)東西，能起到點(diǎn)眼作用，突出中心與重點(diǎn)，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。網(wǎng)上可以下載很多課件，但不是所有的課件都適合使用，因?yàn)槊總€(gè)教師在課件的創(chuàng)意和制作過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制作。第五，不要忽視師生雙邊交流。課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生雙邊交流的過(guò)程，就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”交互作用、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程整合培訓(xùn)課程整合是將信息技術(shù)作為一種工具、一種媒介和方法融入到課程的整體中去，從而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底改變課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。為此，學(xué)校需要建立相應(yīng)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師與各學(xué)科教師相結(jié)合的有關(guān)規(guī)范性制度與激勵(lì)措施，要求并鼓勵(lì)進(jìn)行課程整合；同時(shí)要大力開(kāi)展以各學(xué)科整合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師為主的校本培訓(xùn)，以提高各學(xué)科教師的課程整合能力。對(duì)此，我們擬提出以下建議：（1）優(yōu)化多媒體教室的編排，提高多媒體教室的使用效率由于建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)要求的差異，我校先后建的幾批多媒體教室的設(shè)備配置與標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，因而功能差異也較大。應(yīng)根據(jù)多媒體教室資源情況，和各學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容來(lái)合理安排多媒體教室。因而，日常使用中會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)故障，若不能及時(shí)處理就會(huì)對(duì)教學(xué)造成直接影響。另一方面要做好對(duì)設(shè)備的定期檢查與維護(hù)，可以延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命和預(yù)防故障發(fā)生。第四、要完善多媒體教室使用登記制度，填寫(xiě)設(shè)備使用記錄和故障情況，通過(guò)記錄及時(shí)了解多媒體教室設(shè)備使用中的各種問(wèn)題，以便進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)。我校的多媒體教室數(shù)量多，而專(zhuān)職管理人員又嚴(yán)重缺乏，這給管理工作帶來(lái)很多不便。這樣教師在上課時(shí)遇到的各種問(wèn)題就可以由這些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給予解決，有效地保證了多媒體教室的順利使用，這也在很大程度上減輕了維護(hù)人員的負(fù)擔(dān)。在多媒體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論武裝過(guò)的教師和教學(xué)管理人員才能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)輔助教育概述1．計(jì)算機(jī)輔助教育產(chǎn)生的基礎(chǔ) ⑴計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著人類(lèi)