教師職業(yè)道德第三章教師觀-展示頁
2025-07-02 17:45本頁面
【正文】 和管理者”角色 (1)教師是教育教學活動的設(shè)計者。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有以下六個方面：1．“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）2．“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）3．示范者角色（榜樣）（1）教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。”1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》，進一步明確了教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。這實際上已經(jīng)開始把教師當作專業(yè)技術(shù)人員。后來，“師范教育”概念逐漸被擴充為“教師教育”。由此教師職業(yè)開始走上專業(yè)化的發(fā)展道路。于是。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓練學校，這是世界上獨立的師范教育的開始。世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于法國。但教師職業(yè)基本上還不具備專門化水平，私學教師沒有形成從教的專業(yè)技能。原始社會末期出現(xiàn)了學校教育的萌芽——“庠”，那時以長者為師、能者為師。在教育過程中起主導作用。它既包括對教師職業(yè)性質(zhì)、職責和價值的認識，也包括對教師這種專門治也的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解?？涿兰~斯認為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。.. . . ..第三章 教師觀第一節(jié) 教師職業(yè)概述一、教師職業(yè)（一）教師與教師觀教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面的、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師觀就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。 （二）教師職業(yè)的性質(zhì)與作用1．教師職業(yè)的性質(zhì)（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)：(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起著關(guān)鍵性作用，加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師”；(3)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用；(4)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者。（三）教師職業(yè)的發(fā)展歷史 1．非職業(yè)化階段較為明確的教師職業(yè)出現(xiàn)在學校出現(xiàn)之后。2．職業(yè)化階段獨立的教師行業(yè)伴隨著私學的出現(xiàn)而出現(xiàn)。3．專門化階段教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志。1681年。我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。4．專業(yè)化階段這一階段，學校對教師的需求，開始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化。獨立設(shè)置的師范院校逐漸并入文理學院，教師的培養(yǎng)改由綜合大學的教育學院或師范學院承擔，這被稱為“教師教育大學化”。1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。1986年，我國頒布實施《中華人民共和國義務(wù)教育法》開始規(guī)定國家要建立教師資格考核制度。教師的專業(yè)技術(shù)人員身份在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中得到確認，該法規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。二、教師職業(yè)角色特點（教師職業(yè)角色）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 (2)優(yōu)秀教師還是其他教師學習的模范，是社會各界學習的模范，這就構(gòu)成師表維度的四個不同層次
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