再別康橋(4219)-展示頁
2025-07-01 05:32本頁面
【正文】 樓月，年年柳色，霸陵傷別”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆暗?，而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。二、 問題探究說說各節(jié)使用了什么表現(xiàn)手法？明確：第一節(jié)：借代；第二節(jié)：暗喻；第三節(jié)：擬人；第四節(jié)：移就、夸張；第五節(jié)：比喻；第六節(jié)：暗喻、擬人、移情；第七節(jié)：重疊復(fù)唱。詩中第四節(jié)通過“虹”和“夢”兩個(gè)意象，表現(xiàn)了那些內(nèi)容？明確：“虹”是水中的倒影，寫出了水的清澈，表現(xiàn)了康河的美麗。 水草、星輝、夏蟲===色彩絢麗一、 意象分析本詩選取了那些意象？有什么特點(diǎn)？明確：意象：云彩、垂柳、柔波、青荇、水草、星輝。音樂美：節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。第二部分（26）河畔上的金柳 軟泥上的青荇 泛舟康橋 榆陰下的清潭 在星輝斑斕里放歌 來尋夢 沉默是今晚的康橋第三部分（7）悄悄的我走了，正如我悄悄的來+=====悄悄離去心憂傷。 畫境（意境）1）、揮手作別云彩圖；2）、河畔金柳倒影圖；3）、青草水底招搖圖；4)、榆陰浮躁清潭圖5)、撐篙漫溯尋夢圖；6)、黃昏夏蟲沉默圖7)、招收惜別云彩圖。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。康橋在詩人的心中永駐，但詩人并沒有直抒胸臆，而是通過對康橋景物的描寫，融情于景，借景抒情，流露對康橋的眷戀和難舍情結(jié)。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深深的印象，因此在8 月10 日啟程回國前夕，寫下了《 康橋再會罷》 一詩，表達(dá)對康橋的眷戀．（康橋今譯劍橋），他曾深情地說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1922年8月辭別劍橋啟程回國。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。二、 作者簡介徐志摩（18961931）浙江海寧人?！逼駷橹?，我們學(xué)過了不少送別詩，有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀；有“唯見長江天際流”的不舍，也有“天下誰人不識君”的鼓勵(lì)。 分析理解是人獨(dú)具特色的意象選擇。再別康橋教學(xué)目標(biāo) 了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。 感受詩歌三美，討論意象蘊(yùn)含的情感。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌的鑒賞方法教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課古人云：“黯然傷魂者唯別而已矣。今天，我們一起學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下他筆下的離別之情。筆名云中鶴、南湖、詩哲。劍橋就是詩歌中的康橋。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作。1928年詩人重游英國，1931年11月19日，詩人從南京去北平途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山下，時(shí)年35歲。三、寫作背景，（2 )1920 年，25 歲的徐志摩擺脫了哥倫比亞大學(xué)博士銜的引誘，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)．第二年進(jìn)入劍橋大學(xué)皇家學(xué)院，1 922 年學(xué)成回國?！?1928 年7
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