加州教材k級介紹-展示頁
2025-06-30 20:57本頁面
【正文】 這樣，通過吟唱，通過對句中單詞，相同音位/k/的辨別，來達(dá)到對音位意識的訓(xùn)練。讓孩子去感受音位。無不滲透著對音位意識的重要性。一般大家看到這樣的教材字眼，那就是培養(yǎng)孩子的音位意識；這個是讓孩子們?nèi)Τ瞿莻€單詞的首音是跟/t/發(fā)音一樣，實際是就上訓(xùn)練孩子的首音位的意識。孩子沒有一個最基本的音位意識。那些音位意識不是很好的孩子，在書面語言中反應(yīng)得很明顯。音位替換，比如 fat 這個單詞，我把f換成t,得到的新單詞是tat ，音位是/t/、/a/、/t/。辨聽音位，比如聽幾個單詞是否含有/a/的音，音位合并 比如 也是英語母語國家幼兒園教師的重要目標(biāo)。所以，音位意識的養(yǎng)成對拼讀有很大的促進(jìn)作用，所以，一般比較好的拼讀教材系統(tǒng)前段部分都有培養(yǎng)因素意識的教學(xué)。或者 ma 實際上，孩子小學(xué)學(xué)的漢語拼音，比如ba 而后當(dāng)學(xué)英語拼讀時，當(dāng)孩子看見 ded這一堆字符時，也就是說雖然增加了最后一個字母d,但孩子已經(jīng)形成的音位意識和最基本的字面符號和發(fā)音的關(guān)系，讓孩子會朝著這方面的意識去拼：ddd /d/有了最基本的字面符號和對應(yīng)的發(fā)音的聯(lián)系的認(rèn)識。有很好音位意識的孩子，經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象，比如：kite 這個單詞的時候，就會大腦里想到的以此順序是/k/、/i/、/t/這三個音位，但是實際寫出來的單詞經(jīng)常會是kit,這里面就同時體現(xiàn)了音位意識和拼讀法的問題，如果能告訴孩子，這里面的/i/是由i_ e自然拼讀法形成，孩子就會自然的寫出正確的單詞kite來了。再以前面的這個例子為例：音位意識：當(dāng)孩子聽到sick這個單詞的音時，孩子的大腦中反應(yīng)出來的是/s/、/i/、/k/這三個音位。是強(qiáng)調(diào)拼寫和言語發(fā)音之間的系統(tǒng)關(guān)系的教學(xué)。更簡單的來說，是當(dāng)聽到sick 這個單詞，知道第一個音位是/s/.而不需要知道這個單詞是由書面符號 s i 不包括對書面符號的使用，它僅指對口語語音的能力，以上感覺好像都是廢話哈，繞來繞去，看不懂，舉一個例子吧。由/ /表示，音位是用字母表中表現(xiàn)的語音單位，所以音位意識是理解字母規(guī)則邏輯和學(xué)會拼音與拼寫的關(guān)鍵。一：音位意識（phonemic awareness）那什么東東是音位意識？加州教材K級介紹在介紹加州K級這套教材之前，首先我得要先介紹一下閱讀教學(xué)在英語語言國家在教學(xué)上是如何做的，我想，這才讓大家更好的理解這套教材的奧妙。閱讀教學(xué)他們是如何認(rèn)為的呢？在2000年，全美閱讀研究小組長達(dá)449頁的研究報告“teaching children to read”中，結(jié)論認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)包括：音位意識、自然拼讀法、詞匯和文本理解教學(xué)，其中最為突出的是音位意識教學(xué)，它能夠幫助孩子拼讀，閱讀的的重要作用。翻開任何有系統(tǒng)的閱讀教學(xué)程序里，首當(dāng)其沖的是音位意識的訓(xùn)練.在美國國家早期閱讀委員會在《預(yù)防閱讀困難》的報告中認(rèn)為，音位意識是理解每個單詞都是由一系列的音位構(gòu)成，音位意識是指把口頭語種的音聯(lián)合起來組成詞的知識。比如：sick這個單詞，孩子聽到這個音的時候，頭腦中要反應(yīng)出這個音是由/s/、/i/、/k/這三個音位構(gòu)成，那么他就有音位意識。c k 組成。那么音位意識跟自然拼讀有什么區(qū)別呢？自然拼讀法自然拼讀法是要是交給孩子關(guān)于詞的書寫符合（形）和讀音之間正確聯(lián)系的知識和規(guī)則。自然拼讀：孩子不但能聽出這三個音位，而且能夠跟這個書面符號 s i ck ,把書面符號s,和音位/s/,i對應(yīng)的是音位/i/,ck 對應(yīng)的是音位/k/，把書面符號和音進(jìn)行對應(yīng)聯(lián)系的過程。所以說，對于咱們的孩子，學(xué)完了漢語拼音以后的孩子，學(xué)自然拼讀相對于來說輕松一點，是因為他們基本上有了一個比較好的音位意識。比如學(xué)完了漢語拼音后，看見字符：d e,孩子首先想到的是按照漢語拼音規(guī)則： /d// e/ ，孩子大腦里已經(jīng)知道這個字符的組合de ,有兩個音位/e/，即輔音d 和元音e 組成，這是漢語音位意識。eee 后面的拼讀就是教授字面符合和發(fā)音之間的規(guī)則聯(lián)系了。fa da ，更換輔音來進(jìn)行拼音訓(xùn)練。fa fe fu ,更換元音進(jìn)行拼音訓(xùn)練，實際上是讓孩子對音位意識的一種訓(xùn)練。那么，培養(yǎng)音位意識和自然拼讀學(xué)習(xí)的過程中，相輔相成，比如在教到short vowel a 時，老師會說出短元音a 的發(fā)音，并會進(jìn)行比如很多的方法訓(xùn)練孩子的音位。/f/,/a/,/t/,三個音合并為 fat 這個詞。還有什么音位添加，音位減除課堂上常見的方法就不再細(xì)說了，所有的方法都是在教授孩子發(fā)音規(guī)則的時候，同時進(jìn)行音位訓(xùn)練。有一個小學(xué)四年級的媽媽跟我說，孩子碰到一個他很熟悉的單詞，也會寫得一塌糊涂，胡亂寫，很明顯的錯誤經(jīng)常出現(xiàn)，比如音位順序和字母順序混亂，比如flat,會寫成laft,很顯然，這就是明顯的音位意識的錯誤造成的。如果有比較基本的音位意識，最起碼不會發(fā)生單詞發(fā)音順序和字母順序不一致的問題。老師的教學(xué)大綱里明確指出音位意識的方法和步驟。英語母語國通常會采用一些押韻的詩歌、童謠。這是金金的老師們專
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